{"id":5984,"date":"2017-04-12T15:27:17","date_gmt":"2017-04-12T13:27:17","guid":{"rendered":"https:\/\/institut-repere.com\/info\/2017\/04\/12\/les-positions-de-perception-chez-les-enfants\/"},"modified":"2020-07-21T15:36:53","modified_gmt":"2020-07-21T13:36:53","slug":"les-positions-de-perception-chez-les-enfants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institut-repere.com\/info\/les-positions-de-perception-chez-les-enfants\/","title":{"rendered":"Les positions de perception chez les enfants"},"content":{"rendered":"\n

Extrait du livre \u00ab Eduquer avec le sourire \u00bb de Marion Sarazin (DUNOD)<\/strong><\/p>\n

Marion Sarazin est une enseignante en PNL et l’auteur de plusieurs articles sur l’\u00e9ducation et sur les positions de perception. \u00ab\u00a0 Intention positive et b\u00e9n\u00e9fice secondaire selon la PNL<\/a>\u00ab\u00a0, \u00a0\u00bb Nouvel \u00e9clairage sur les positions de perception<\/a> \u00a0\u00bb  \u00ab\u00a0R\u00e9ussir l’\u00e9ducation de nos enfants<\/a> \u00a0\u00bb Dans on dernier ouvrage \u00a0\u00bb Eduquer avec le sourire<\/a> \u00a0\u00bb publi\u00e9 en mars 2017 chez Dunod, Marion Sarazin pr\u00e9sente un chapitre sur les applications des positions de perception, un outil issus de la programmation neuro-linguistique (PNL) \u00e0 l’\u00e9ducation des enfants. Cet extrait est publi\u00e9 avec l’accord de l’\u00e9diteur. 
Il existe plusieurs fa\u00e7ons de percevoir une m\u00eame r\u00e9alit\u00e9, plusieurs positions de perception possibles. Pour vous aider dans l\u2019\u00e9ducation de vos enfants, voici une pr\u00e9sentation de comment, selon moi, les enfants ont acc\u00e8s aux diff\u00e9rentes positions de perception en fonction de leurs stades de d\u00e9veloppement.<\/p>\n

La premi\u00e8re position de perception chez l\u2019enfant<\/h2>\n

La premi\u00e8re position consiste \u00e0 percevoir le monde et \u00e0 interpr\u00e9ter les informations per\u00e7ues uniquement de votre point de vue. Lorsque vous vous mettez dans cette position, ce que vous voyez, entendez, ressentez et ce que vous croyez et valorisez sont les seules sources d\u2019information que vous prenez en compte pour agir, vous affirmer, prendre des d\u00e9cisions, vous fixer des objectifs, porter des jugements, etc.<\/p>\n

Chez les jeunes enfants, la premi\u00e8re position est particuli\u00e8rement d\u00e9velopp\u00e9e. De nombreux psychologues ont parl\u00e9 de l\u2019\u00e9gocentrisme naturel de l’enfant. Margaret Mahler (1897-1995)[1]<\/a>, psychiatre et psychanalyste am\u00e9ricaine, dans la lign\u00e9e d\u2019Anna Freud, appelle \u00ab stade autistique \u00bb la p\u00e9riode qui s\u2019\u00e9tend de la naissance \u00e0 1 mois ! C\u2019est un stade de narcissisme extraordinaire o\u00f9 le nourrisson ne sait pas se distinguer du monde qui l\u2019entoure : il est le monde[2]<\/a>. Ce stade est suivi par \u00ab le stade symbiotique \u00bb qui s\u2019\u00e9tend de 2 \u00e0 3 ou 4 mois, o\u00f9 le b\u00e9b\u00e9 exp\u00e9rimente ses propres activit\u00e9s et sentiments, mais comme faisant partie des activit\u00e9s de sa m\u00e8re. En retour, les activit\u00e9s de sa m\u00e8re sont exp\u00e9riment\u00e9es comme les siennes. La m\u00e8re et l\u2019enfant forment pour lui un syst\u00e8me tout-puissant, une entit\u00e9 duale. Il a l\u2019illusion d\u2019une fusion omnipotente avec sa m\u00e8re. Puis, progressivement, de 4 mois \u00e0 2 ans, l\u2019enfant se diff\u00e9rencie de sa m\u00e8re et d\u00e9veloppe un sens de sa propre personne. Jean Piaget (1896-1980)[3]<\/a>, biologiste, psychologue et \u00e9pist\u00e9mologue suisse, d\u00e9crit le stade de \u00ab la pens\u00e9e pr\u00e9-op\u00e9rationnelle \u00bb qui s\u2019\u00e9tend de 2 \u00e0 7 ans, comme un stade d\u2019\u00e9gocentrisme intellectuel. La raison y est domin\u00e9e par la perception subjective. L\u2019enfant est incapable de s\u2019imaginer par exemple \u00e0 quoi un objet peut ressembler s\u2019il est regard\u00e9 par un autre c\u00f4t\u00e9 (par au-dessus, en dessous, etc.). Il a tendance \u00e0 injecter ses propres valeurs dans une situation et il a du mal \u00e0 \u00eatre objectif.<\/p>\n

C\u2019est le ph\u00e9nom\u00e8ne que les psychologues appellent \u00ab la pens\u00e9e magique des enfants \u00bb. Ainsi il arrive qu\u2019un enfant souhaite du mal \u00e0 son petit fr\u00e8re quand il est en col\u00e8re contre lui. Si par malheur ce mal arrive, il pensera que c\u2019est lui qui l\u2019a provoqu\u00e9. Par exemple, il est persuad\u00e9 que le divorce de ses parents est de sa faute. C\u2019est pourquoi il est important d\u2019expliquer \u00e0 l\u2019enfant qu\u2019il n\u2019est pas tout-puissant, que sa pens\u00e9e ne \u00ab tue pas \u00bb. Pour prendre un exemple beaucoup plus l\u00e9ger, l\u2019\u00e9gocentrisme s\u2019exprime aussi lorsqu\u2019un enfant ferme les yeux et dit : \u00ab Maintenant, tu ne peux pas me voir \u00bb !<\/p>\n

Du fait de cette extension de leur ego, les enfants ont du mal \u00e0 se construire des fronti\u00e8res, c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 d\u00e9finir une ligne de d\u00e9marcation entre eux et les autres. C\u2019est le r\u00f4le des parents de les aider \u00e0 le faire. En effet, les enfants sont souvent confront\u00e9s \u00e0 des situations o\u00f9 les adultes ont des \u00e9motions fortes. Prenons l\u2019exemple d\u2019un enfant de 5 ans dont la m\u00e8re est \u00e9nerv\u00e9e pour une raison ext\u00e9rieure \u00e0 lui. L\u2019enfant n\u2019est pas capable de se dire : \u00ab Ma m\u00e8re est \u00e9nerv\u00e9e. Peut-\u00eatre s\u2019est-elle disput\u00e9e avec mon p\u00e8re ? \u00bb Il se dit : \u00ab Ma m\u00e8re est \u00e9nerv\u00e9e : c\u2019est le signe que quelque chose ne va pas chez moi \u00bb. Ses parents peuvent l\u2019aider en expliquant : \u00ab Je suis en col\u00e8re, je n\u2019aurai pas d\u00fb te parler avec ce ton. Ce n\u2019est pas toi qui es la cause de ma col\u00e8re. Toi et moi, nous sommes diff\u00e9rents. Et tu as le droit d\u2019\u00eatre diff\u00e9rent de moi \u00bb. La construction des fronti\u00e8res est un processus de maturation.<\/p>\n

Fran\u00e7oise Dolto (1908-1988)[4]<\/a>, p\u00e9diatre et psychanalyste fran\u00e7aise, disait que le b\u00e9b\u00e9 est une personne et conseillait de lui expliquer les soins que vous lui faites. Mais si vous ne l\u2019avez pas fait, ne vous inqui\u00e9tez pas : il n\u2019est jamais trop tard pour commencer \u00e0 expliquer. M\u00eame \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte, certaines choses que peuvent nous dire nos parents peuvent tout d\u00e9bloquer !<\/p>\n

\u00c9ducation des enfants et premi\u00e8re position<\/h2>\n

Trop souvent on a tendance \u00e0 consid\u00e9rer qu\u2019\u00e9duquer un enfant consiste essentiellement \u00e0 lui apprendre que les autres existent, ce qui revient \u00e0 d\u00e9velopper d\u2019abord sa capacit\u00e9 \u00e0 se mettre \u00e0 la place des autres (c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 d\u00e9velopper sa capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre en deuxi\u00e8me position). De mon point de vue, l\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfant consiste en premier lieu \u00e0 l\u2019aider \u00e0 \u00e9tablir une \u00ab juste \u00bb premi\u00e8re position : faire tout ce qui est possible pour que l\u2019enfant se constitue un sens de soi juste, c\u2019est-\u00e0-dire ni infatu\u00e9 ni exsangue. Ainsi, vous ne voulez pas que votre enfant se vante ou se rabaisse de fa\u00e7on excessive ou inopportune. Vous voulez que votre enfant ait un juste sens de sa valeur et de ses capacit\u00e9s. Cela consiste \u00e0 renforcer sa confiance en soi, pointer ce qu\u2019il y a de meilleur en lui, lui montrer en quoi il est unique et sp\u00e9cial.. Cela consiste aussi \u00e0 lui faire comprendre qu\u2019il n\u2019a pas besoin de se mettre en comp\u00e9tition avec ses fr\u00e8res et s\u0153urs, car chacun a une valeur intrins\u00e8que ainsi qu\u2019\u00e0 clarifier la place de chacun dans la famille.<\/p>\n

La seconde position de perception chez l\u2019enfant<\/h2>\n

La seconde position consiste \u00e0 se mettre \u00e0 la place de l\u2019autre : \u00ab dans ses chaussures \u00bb. Dans cette position, vous voyez, entendez et ressentez le monde comme si vous \u00e9tiez l\u2019autre. Vous adoptez ses croyances et valeurs.<\/p>\n

La seconde position se manifeste par trois capacit\u00e9s chez l\u2019enfant : la capacit\u00e9 d\u2019imitation, celle d\u2019empathie et celle d\u2019altruisme.<\/p>\n

L\u2019imitation<\/h3>\n

L\u2019imitation est la capacit\u00e9 qui permet l\u2019apprentissage chez l\u2019enfant. Elle est tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9e. Andrew Meltzoff (1950), psychologue am\u00e9ricain et Keith Moore[5]<\/a> ont r\u00e9volutionn\u00e9 le champ de la psychologie en d\u00e9montrant que des nouveau-n\u00e9s pouvaient copier une autre personne en utilisant une partie de leur propre corps qu\u2019ils n\u2019ont jamais vue. Par exemple, ils sont capables de reproduire des mimiques r\u00e9alis\u00e9es par un visage adulte devant eux, comme tirer la langue ou ouvrir la bouche.<\/p>\n

L\u2019empathie<\/h3>\n

La capacit\u00e9 \u00e0 l\u2019empathie appara\u00eet, elle, d\u00e8s la naissance comme le montre la contagion des pleurs des b\u00e9b\u00e9s dans les maternit\u00e9s. L\u2019Am\u00e9ricain Daniel Goleman (1946.)[6]<\/a>, docteur en psychologie enseignant \u00e0 Harvard, souligne que : \u00ab quelques mois apr\u00e8s leur naissance, les b\u00e9b\u00e9s r\u00e9agissent au trouble ressenti par leurs proches comme s\u2019ils les \u00e9prouvaient eux-m\u00eames \u00bb Il s\u2019agit d\u2019une sorte de mim\u00e9tisme moteur qui ne dispara\u00eet que vers deux ans et demi lorsque l\u2019enfant commence \u00e0 savoir se diff\u00e9rencier des autres. En effet, le nouveau-n\u00e9 et l\u2019enfant disposent comme l\u2019adulte de neurones miroirs et de neurones fuseaux.<\/p>\n

\n

Les neurones miroirs<\/h3>\n

Les recherches sur les singes de Giacomo Rizzolatti (1937)[7]<\/a>, m\u00e9decin et biologiste italien, \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Parme dans les ann\u00e9es 1990, ont permis d\u2019identifier, chez l\u2019homme depuis sa naissance, une cat\u00e9gorie de neurones appel\u00e9s \u00ab neurones miroirs \u00bb. Ces neurones ont la capacit\u00e9 de s\u2019activer aussi bien lorsque celui-ci ex\u00e9cute une action que lorsqu\u2019il observe une autre personne ex\u00e9cuter la m\u00eame action. Pour un grand nombre de scientifiques, ces neurones permettent \u00e0 l\u2019homme de percevoir et reconna\u00eetre les \u00e9motions d\u2019autrui. Ils sont consid\u00e9r\u00e9s comme une d\u00e9couverte majeure en neurosciences, car ils expliquent la capacit\u00e9 d\u2019empathie de l\u2019homme.<\/p>\n

Les scientifiques ont aussi d\u00e9couvert les neurones en fuseaux qui sont aussi importants que les neurones miroirs. Ils sont leurs co\u00e9quipiers. Ce sont eux qui nous permettent de \u00ab d\u00e9coder \u00bb les expressions du visage et d\u2019avoir une r\u00e9ponse quasi instinctive \u00e0 l\u2019autre du genre : \u00ab oh, cette personne, je ne peux pas la sentir (ou le contraire) \u00bb. On les appelle parfois les neurones de l\u2019instinct et aussi les neurones de l\u2019amour.\u00ab Ils mettent en branle des processus archa\u00efques qui se d\u00e9roulent hors de toute conscience \u00e0 la vitesse \u00e9clair d’un r\u00e9flexe \u00bb.[8]<\/a>          <\/p>\n<\/p><\/div>\n

L\u2019altruisme<\/h3>\n

En 2006, F\u00e9lix Warneken, chercheur allemand en psychologie \u00e0 l’Institut Max Planck d\u00e9montre que la capacit\u00e9 d’altruisme existe chez l’enfant d\u00e8s 18 mois :<\/p>\n

\u00ab Que le scientifique fasse tomber des pinces \u00e0 linge, renverse des \u00e9tag\u00e8res de livres ou \u00e9gare \u00e0 dessein le crayon feutre avec lequel il s’appr\u00eatait \u00e0 \u00e9crire, et chacun des 24 tout-petits inclus dans l’exp\u00e9rience s’empressait de lui venir en aide, et ce en une fraction de seconde, sans que l\u2019adulte ne les remercie ni ne les r\u00e9compense. Mais uniquement s’il donnait l’impression d’avoir besoin de cette aide. \u00bb[9]<\/a><\/p>\n

Ainsi la capacit\u00e9 de se mettre en seconde position commence t\u00f4t. L\u2019\u00e2ge exact est un sujet de d\u00e9bat. Mais on peut dire que ces aptitudes naturelles relationnelles existent d\u00e8s la naissance, comme un potentiel qui ne demande qu\u2019\u00e0 s\u2019exprimer \u00e0 certaines conditions que j\u2019\u00e9voque dans les paragraphes qui suivent.<\/p>\n

\u00c9ducation des enfants et seconde position<\/h3>\n

La condition est que le petit ait re\u00e7u suffisamment de preuve d\u2019affection de la part d\u2019une autre personne : sa m\u00e8re ou toute autre personne qui s\u2019occupe de lui. Lorsque celle-ci le caresse ou le tient dans ses bras, elle cr\u00e9e le lien affectif d\u2019attachement. Donald Winnicott \u00e9crit que le fait de tenir son nourrisson dans ses bras \u00ab est peut-\u00eatre la seule fa\u00e7on dont une m\u00e8re dispose pour lui montrer son amour \u00bb. Il cherche \u00e0 rassurer la femme qui s\u2019inqui\u00e8te d\u2019\u00eatre une bonne m\u00e8re en affirmant que, pour lui, la m\u00e8re est en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale \u00ab suffisamment bonne \u00bb. Il pense qu\u2019une m\u00e8re sait instinctivement donner au b\u00e9b\u00e9 les soins n\u00e9cessaires pour qu\u2019il se d\u00e9veloppe au mieux, tout en insistant sur l\u2019importance de ces soins[10]<\/a>.<\/p>\n

Dans la lign\u00e9e de Winnicott, John Bowlby, psychiatre et psychanalyste anglais, d\u00e9veloppe la th\u00e9orie de l\u2019attachement. Il explique qu’un jeune enfant a besoin de d\u00e9velopper une relation d’attachement avec au moins une personne qui prend soin de lui de fa\u00e7on coh\u00e9rente et continue, pour conna\u00eetre un d\u00e9veloppement social et \u00e9motionnel normal. Pour lui, cette relation s\u2019\u00e9tablit \u00e9galement gr\u00e2ce aux contacts physiques. Les tests faits en isolant les enfants ont toujours des effets catastrophiques. On constate m\u00eame que, chez les enfants qui sont d\u00e9laiss\u00e9s par leurs parents, la carence affective va provoquer rapidement des atrophies de parties du syst\u00e8me neuronal, affectant leurs capacit\u00e9s motrices, cognitives et \u00e9motionnelles. N\u00e9anmoins du fait de la plasticit\u00e9 du cerveau, si on remet un tel enfant en relation avec une personne qui lui donne de l\u2019affection, il reprendra son d\u00e9veloppement (voir aussi chapitre 7 sur l\u2019importance du toucher et sur le syndrome de l\u2019hospitalisme de Spitz). Daniel Goleman[11]<\/a> souligne lui aussi \u00ab l\u2019influence des parents sur la comp\u00e9tence \u00e9motionnelle des enfants \u00bb. La fa\u00e7on dont ils traitent les enfants : \u00ab leur s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 ou leur compr\u00e9hension, leur indiff\u00e9rence ou leur affection \u00bb et \u00e9galement la fa\u00e7on dont eux-m\u00eames expriment leurs sentiments ainsi que la fa\u00e7on dont ils accueillent les \u00e9motions de leurs enfants \u00ab a des cons\u00e9quences profondes et durables dans leur vie \u00e9motionnelle \u00bb.<\/p>\n

Tous les neuroscientifiques semblent s’accorder sur un point : notre cerveau ne peut fonctionner seul. La pr\u00e9sence d’autrui dans notre vie, une personne qui nous donne des preuves de son amour, la pr\u00e9sence d’une personne \u00e0 imiter, d’une personne avec laquelle communiquer est essentiel au bon d\u00e9veloppement de l’\u00eatre humain. Boris Cyrulnik affirme : \u00ab il est certain qu’un cerveau seul ne fonctionne pas. Il lui faut au moins un autre cerveau pour se d\u00e9velopper[12]<\/a>. \u00bb D\u2019une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, on peut donc dire que, pour un grand nombre de chercheurs, plus l\u2019enfant vivra des exp\u00e9riences d\u2019empathie, plus il sera capable de devenir sociable et moins il aura des comportements agressifs et antisociaux. Ainsi, manifester de l\u2019affection \u00e0 son enfant est la premi\u00e8re fa\u00e7on de d\u00e9velopper la disposition naturelle de l\u2019enfant \u00e0 l\u2019empathie et \u00e0 l\u2019altruisme.<\/p>\n

Il existe une autre fa\u00e7on pour les parents de renforcer chez l\u2019enfant la capacit\u00e9 \u00e0 tenir compte de l\u2019autre : le sensibiliser \u00e0 l\u2019impact de ses actions chez autrui. Les parents le font en montrant \u00e0 leurs enfants les cons\u00e9quences de leurs actes et en particulier les liens de cause \u00e0 effet entre leurs actions et la d\u00e9tresse, la souffrance ou le d\u00e9sagr\u00e9ment d\u2019autrui. C\u2019est fondamental pour la socialisation de l\u2019enfant. Je pense toutefois qu\u2019il est important que ce volet de l\u2019\u00e9ducation ne soit pas l\u2019unique attention du parent. \u00c9duquer un enfant, ce n\u2019est pas uniquement lui enseigner les r\u00e8gles, c\u2019est aussi lui donner de l\u2019affection et l\u2019aider \u00e0 \u00e9tablir une bonne estime de soi (voir la premi\u00e8re position plus haut).<\/p>\n

Signalons enfin qu\u2019Alice Miller (1923-2010), psychanalyste suisse, d\u00e9nonce comme suspect les enfants qui d\u00e9veloppent, de fa\u00e7on pr\u00e9coce, une capacit\u00e9 exceptionnelle \u00e0 se mettre \u00e0 la place des autres. Ce sont des enfants trop \u00ab dou\u00e9s \u00bb dont le drame a \u00e9t\u00e9 d\u2019avoir d\u00fb apprendre \u00e0 se mettre tr\u00e8s t\u00f4t en seconde position \u2013 concr\u00e8tement : dans les chaussures de leurs parents \u2013 parce que leur survie en d\u00e9pendait. Elle cite dans son livre [13]<\/a> l\u2019exemple d\u2019un enfant devenu un expert de l\u2019observation et de la calibration de son p\u00e8re alcoolique et qui a appris tr\u00e8s t\u00f4t \u00e0 se mettre \u00e0 sa place, ce qui lui permettait de s\u2019enfuir ou de se cacher \u00e0 temps pour ne pas \u00eatre victime des acc\u00e8s de violence de son p\u00e8re. Elle d\u00e9nonce aussi les parents qui donnent leur affection \u00ab sous conditions d\u2019ob\u00e9issance et de soumission absolue \u00bb. L\u2019enfant ayant un besoin vital d\u2019amour ne peut que chercher par tous les moyens \u00e0 combler leurs attentes au d\u00e9triment de ses propres besoins et du d\u00e9veloppement de sa personnalit\u00e9. Mon conseil est de veiller \u00e0 ce que votre enfant ne d\u00e9veloppe pas ses capacit\u00e9s \u00e0 l\u2019empathie et \u00e0 l\u2019altruisme au d\u00e9triment de l\u2019\u00e9tablissement de son estime de soi.<\/p>\n

La troisi\u00e8me position de perception chez l\u2019enfant<\/h2>\n

La troisi\u00e8me position est la position d\u2019un observateur bienveillant, qui conna\u00eet le point de vue de chacun et peut donc prendre du recul. Il est en mesure de ne pas prendre \u00ab au premier degr\u00e9 \u00bb les comportements d\u00e9rangeants des autres et peut donner des conseils de sagesse. Cette position requiert une certaine maturit\u00e9. Elle n\u2019est pas naturelle \u00e0 l\u2019enfant. Lorsque l\u2019enfant est face \u00e0 un conflit trop important ou traumatisant avec ses parents, il n\u2019est pas capable de prendre du recul. Il b\u00e2tit un mur de silence derri\u00e8re lequel il enfouit sa souffrance pour s\u2019en prot\u00e9ger et l\u2019oublier. Cette partie de lui qui accumule les souffrances reste pr\u00e9sente toute sa vie. Elle est source de pathologies, maladies et d\u00e9pendances diverses par la suite. Ma recommandation est de trouver dans ce cas un th\u00e9rapeute qui pourra aider l\u2019enfant \u00e0 r\u00e9soudre ses difficult\u00e9s.<\/p>\n

\"EduquerMarion Sarazin<\/strong>– Enseignante PNL certifi\u00e9e<\/em> en France. Marion est  aussi membre du r\u00e9seau de formateurs certifi\u00e9s par NLPU dirig\u00e9e par Robert Dilts et Judith Delozier. Elle a obtenu un master en psychologie \u00e0 l’universit\u00e9 am\u00e9ricaine de Santa Clara. C’est en Californie, o\u00f9 elle a v\u00e9cu pendant 7 ans, que Marion a pu travailler dans le cadre de l’Institut NLP Californie et de la NLPU avec les meilleurs formateurs am\u00e9ricains, en particulier Robert Dilts et Robert McDonald. Avant de se consacrer \u00e0 la PNL, elle a occup\u00e9 pendant 20 ans des fonctions de direction en entreprise. Elle est dipl\u00f4m\u00e9e d’HEC et poss\u00e8de un DEA de sciences \u00e9conomiques. Les participants \u00e0 ses formations appr\u00e9cient sa passion pour la PNL, son sens de l’humour et son authenticit\u00e9. Auteur de \u00ab\u00a0S’initier \u00e0 la PNL\u00a0\u00bb ESF 2010 et d'\u00a0\u00bb\u00e9duquer avec le sourire\u00a0\u00bb DUNOD 2017.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n

[1]<\/a>Margaret Mahler, Fred Pine et Anni Bergman, La Naissance psychologique de l’\u00eatre humain, Poche, petite biblioth\u00e8que Payot, 2010.<\/p>\n

[2]<\/a> Cf. le concept freudien d\u2019 \u00ab absolu narcissisme primaire \u00bb.<\/p>\n

[3]<\/a> Premier ouvrage de Piaget : Le Langage et la pens\u00e9e chez l’enfant, Paris, Delachaux et Niestl\u00e9, 1923. Aussi : La naissance de l’intelligence chez l’enfant, et La construction du r\u00e9el chez l’enfant, Paris, Delachaux et Niestl\u00e9, 1936 et 1937.<\/p>\n

[4]<\/a> Fran\u00e7oise Dolto : Lorsque l’enfant para\u00eet, Seuil, 1990<\/a>.<\/p>\n

[5]<\/a>Meltzoff AN, Moore MK, \u00ab Imitation of facial and manual gestures by human neonates \u00bb Science, n\u00b0 198, 1977, p. 75-78. Meltzoff AN, Moore MK, \u00ab Newborn infants imitate adult facial gestures \u00bb, Child Dev, n\u00b0 54, 1986, p. 702-709.<\/p>\n

Et aussi Alison Gopnik etAndrew Meltzoff<\/a>, Comment pensent les b\u00e9b\u00e9s, Poche, 2016.<\/p>\n

[6]<\/a> Daniel Goleman, L\u2019intelligence \u00e9motionnelle, Tome 1, Laffont, 1997.<\/p>\n

[7]<\/a> Giacomo Rizzolatti et Corrado Sinigaglia<\/a>, Les neurones miroirs, traduit de l’italien par Maril\u00e8ne Raiola, d\u00e9cembre 2007, \u00e9dition Odile Jacob, collection Sciences.<\/p>\n

[8]<\/a> Patrice Van Eersel (coordinateur), Votre cerveau n’a pas fini de vous \u00e9tonner, Poche, 2014.<\/p>\n

[9]<\/a> www.rtflash.fr, Vivant, Neurosciences & Sciences cognitives, 10 mars 2006.<\/p>\n

[10]<\/a> Donald Winnicott, L\u2019enfant et sa famille, Les premi\u00e8res relations, Payot.<\/p>\n

[11]<\/a> Daniel Goleman, L\u2019intelligence \u00e9motionnelle, Tome 1, Laffont, 1997.<\/p>\n

[12]<\/a>Boris Cyrulnik (collectif), Votre cerveau n’a pas fini de vous \u00e9tonner, Poche 2014.<\/p>\n

[13]<\/a>Alice Miller, Le drame de l\u2019enfant dou\u00e9. \u00c0 la recherche du vrai Soi, PUF, 2013.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Extrait du livre \u00ab Eduquer avec le sourire \u00bb de Marion Sarazin (DUNOD) Marion Sarazin est une enseignante en PNL et l’auteur de plusieurs articles sur l’\u00e9ducation et sur les positions de<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5983,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[311],"tags":[],"class_list":["post-5984","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogie"],"yoast_head":"\nLes positions de perception chez les enfants - Institut Rep\u00e8re<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Pour vous aider dans l\u2019\u00e9ducation de vos enfants, voici une pr\u00e9sentation de comment, selon moi, les enfants ont acc\u00e8s aux diff\u00e9rentes positions de perception\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.institut-repere.com\/info\/les-positions-de-perception-chez-les-enfants\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Les positions de perception chez les enfants - 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