{"id":5698,"date":"2015-05-24T19:08:16","date_gmt":"2015-05-24T17:08:16","guid":{"rendered":"https:\/\/institut-repere.com\/info\/2015\/05\/24\/programmation-neuro-linguistique-et-theorie-ancree\/"},"modified":"2021-07-08T11:25:22","modified_gmt":"2021-07-08T09:25:22","slug":"programmation-neuro-linguistique-et-theorie-ancree","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institut-repere.com\/info\/programmation-neuro-linguistique-et-theorie-ancree\/","title":{"rendered":"Programmation Neuro Linguistique et \u00ab\u00a0Th\u00e9orie Ancr\u00e9e\u00a0\u00bb 1\/2"},"content":{"rendered":"

Cet article est une traduction de \u00ab\u00a0Neuro-Linguistic Programming Grounded Theory<\/a>\u00a0\u00bb publi\u00e9 sur le site du NLP Research & Recognition Project<\/a> du DR Franck\u00a0 Bourke. La Th\u00e9orie Ancr\u00e9e est une m\u00e9thode de recherche issue des sciences sociales\u00a0 (Sociologie et Ethnographie), \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1960, visant la construction de th\u00e9ories non pas \u00e0 partir d’hypoth\u00e8ses pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9es mais \u00e0 partir des donn\u00e9es qualitatives\u00a0 collect\u00e9es sur le terrain. La th\u00e9orie \u00ab ancr\u00e9e \u00bb\u00a0 fonctionne \u00e0 l’inverse des m\u00e9thodes habituelles de la recherche scientifique.\u00a0 Au lieu de commencer par la construction d’une hypoth\u00e8se dans un champ et un cadre th\u00e9orique d\u00e9termin\u00e9 pour ensuite appliquer ce mod\u00e8le au ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e9tudi\u00e9, dans la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e, le chercheur commence son investigation par la collecte de donn\u00e9es, pour ensuite les synth\u00e9tiser autour de ce qui \u00ab fait sens \u00bb, et cr\u00e9er ainsi des mod\u00e8les qui seront \u00e9valu\u00e9s. L’article ci-dessous explique que John Grinder<\/a> et Richard Bandler<\/a>, ont probablement utilis\u00e9 sans le savoir les principes de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e pour d\u00e9velopper les outils et m\u00e9thodes de la PNL<\/a>, ce qui apporte un nouvel \u00e9clairage sur les bases th\u00e9oriques scientifiques de la PNL<\/strong><\/p>\n

La Programmation Neuro Linguistique<\/a>(PNL) est une discipline psychologique qui est apparue au milieu des ann\u00e9es 1970. Elle a souvent \u00e9t\u00e9 critiqu\u00e9e par les universitaires pour son manque de base th\u00e9orique, et la conception inappropri\u00e9e des protocoles scientifiques d\u2019\u00e9valuation, qui\u00a0 ne donnait pas les r\u00e9sultats attendus (Heap, 1988; Sharpley, 1984, 1987; Witkowski, 2010). Les\u00a0 d\u00e9clarations des premiers d\u00e9veloppeurs de la PNL et d\u2019autres praticiens, \u00e0 propos de l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019\u00e9valuer cette discipline de mani\u00e8re quantitative malgr\u00e9 sa popularit\u00e9 internationale, a donn\u00e9 un coup de frein aux tentatives visant \u00e0 faire accepter ces puissants mod\u00e8les comme interventions bas\u00e9es sur la recherche et \u00e0 les rendre accessibles aux professionnels de la sant\u00e9 mentale. Cet article explore les parall\u00e9lismes pouvant exister entre les m\u00e9thodes classiques de la PNL et celles de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/a>, et sugg\u00e8re que la PNL elle-m\u00eame constitue un d\u00e9veloppement parall\u00e8le de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e. Celle-ci\u00a0 apportant une solide base th\u00e9orique ainsi que de multiples objets de recherches \u00e9valuatives \u00e0 des niveaux quantitatifs et non-quantitatifs.<\/p>\n

Origines de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/h2>\n

La Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/a> (parfois traduite comme\u00a0 \u00ab M\u00e9thodologie de la th\u00e9orisation enracin\u00e9e \u00bb) , a pris naissance \u00e0 la suite de l\u2019impact \u00e9crasant de la mesure quantitative dans le champ de la sociologie aux Etats Unis. Les d\u00e9veloppeurs de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e \u00e9taient ceux qui croyaient que l\u2019analyse quantitative perdait la richesse et la subtilit\u00e9 des d\u00e9tails de l\u2019exp\u00e9rience personnelle et qu\u2019une nouvelle approche \u00e9tait n\u00e9cessaire (Charmaz & Bryant, 2010; Fassinger, 2005;Glaser & Strauss, 1967; Ponterotto, 2005; Oliver, 2010). Les premiers auteurs, Strauss et Glaser (1967) ont con\u00e7u une alternative aux moyens statistiques d\u2019\u00e9valuation des th\u00e9ories, qui \u00e9tait bien plus appropri\u00e9e \u00e0 la recherche qualitative. Sa popularit\u00e9 s\u2019est d\u00e9velopp\u00e9e dans les champs de la sociologie, l\u2019\u00e9ducation, les soins infirmiers,\u00a0 mais n\u2019a \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9e que bien plus tard \u00e0 la psychologie.<\/p>\n

La Th\u00e9orie Ancr\u00e9e est devenue une des m\u00e9thodes les plus populaires de cr\u00e9ation et d\u2019\u00e9valuation de th\u00e9ories qualitatives en psychologie et dans les autres domaines d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9s\u00a0 (Oliver, 2010). Cette approche est d\u00e9sign\u00e9e comme \u00e9tant un syst\u00e8me r\u00e9cursif et r\u00e9actif pour g\u00e9n\u00e9rer des th\u00e9ories. Elle d\u00e9bute par un objet ou un comportement jug\u00e9 digne d\u2019int\u00e9r\u00eat, puis une th\u00e9orie hypoth\u00e9tique concernant la nature de ce ph\u00e9nom\u00e8ne qui se d\u00e9veloppe \u00e0 travers le dialogue. Cette construction initiale de th\u00e9orie est conserv\u00e9e provisoirement tandis que le chercheur\u00a0 cherche \u00e0 obtenir plus de d\u00e9tails et plus de pr\u00e9cisions concernant le processus qui sous-tend le ph\u00e9nom\u00e8ne.\u00a0 Ce style r\u00e9cursif et multiple est l\u2019une des signatures de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e. Il y a un objet d\u2019int\u00e9r\u00eat, la personne qui exprime ce comportement est questionn\u00e9e sur \u00ab comment elle fait cela \u00bb, ou comment elle met en place ce comportement, et une th\u00e9orie qui est g\u00e9n\u00e9r\u00e9e sur la base de ses r\u00e9ponses. A mesure que la structure de l\u2019exp\u00e9rience s\u2019articule de mani\u00e8re plus claire, le chercheur entreprend ce qu\u2019on appelle l\u2019Analyse Th\u00e9orique, qui a pour but de compl\u00e9ter tout oubli ou mauvaise interpr\u00e9tation qu\u2019il pourrait avoir concernant la gen\u00e8se du comportement observ\u00e9. Ce processus se poursuit jusqu\u2019\u00e0 ce que le chercheur ait obtenu suffisamment d\u2019informations syst\u00e9matiques lui permettant de comprendre totalement les g\u00e9n\u00e9rateurs qui sous-tendent le comportement observ\u00e9. Ces causes ne sont pas con\u00e7ues comme des \u00e9v\u00e8nements historiques mais comme des d\u00e9clencheurs internes et externes et des r\u00e9actions au moment pr\u00e9sent qui sont au c\u0153ur du d\u00e9veloppement du probl\u00e8me. Le but ultime de la cr\u00e9ation de th\u00e9ories est de cr\u00e9er un mod\u00e8le clair du comportement probl\u00e9matique pour pouvoir le r\u00e9soudre.\u00a0 (Charmaz & Bryant, 2010; Fassinger, 2005; Glaser & Strauss, 1967; Goulding, 1999; Ponterotto, 2005; Oliver, 2010).<\/p>\n

Les origines de la Programmation Neuro-Linguistique<\/h2>\n

Les d\u00e9buts de la Programmation Neuro Linguistique (PNL)<\/a> sont associ\u00e9s \u00e0 un panel de techniques permettant de comprendre et codifier les talents sous-jacents de communicants et de th\u00e9rapeutes tr\u00e8s efficaces, par l\u2019observation et le recueil des donn\u00e9es sur les comportements conscients et inconscients de ces personnes d\u2019exception afin que ces comportements puissent \u00eatre enseign\u00e9s \u00e0 d\u2019autres. (Bandler & Grinder, 1974, Grinder & Bandler, 1976). Au fil des ans, elle a \u00e9volu\u00e9 en un ensemble de syst\u00e8mes, processus et protocoles que des individus form\u00e9s \u00e0 la PNL utilisent pour aider \u00e0 provoquer de vrais changements de comportement chez les clients, \u00e9l\u00e8ves, patients, et autres\u00a0 (Spitzer, 1992; Tosey & Mathison, 2009; Grinder & Pucelik, 2012).<\/p>\n

La PNL, en tant qu’approche d\u2019analyse, de mod\u00e9lisation et de reproduction (ou modification) du comportement, est apparue en Californie au milieu des ann\u00e9es 1970. La discipline est n\u00e9e lorsque l\u2019on a confi\u00e9 \u00e0 l\u2019un des premiers d\u00e9veloppeurs (Richard Bandler) qui travaillait alors pour \u00ab Science and Behavior Books<\/a> \u00bb, la t\u00e2che de retranscrire les vid\u00e9os et cassettes d\u2019enregistrements de Frederick Perls<\/a> (fondateur de la Gestalt Therapy).\u00a0 En r\u00e9alisant ces transcriptions, Bandler s\u2019est rendu compte qu\u2019il pouvait, juste en imitant, reproduire les sch\u00e9mas utilis\u00e9s par Perls et obtenir le m\u00eame genre d\u2019effets th\u00e9rapeutiques (Grinder & Pucelik, 2012; Spitzer, 1992; Tosey & Mathison, 2009).<\/p>\n

En amenant ces sch\u00e9mas \u00e0 un ami qui enseignait la Gestalt Th\u00e9rapie<\/a> \u00e0 des groupes, lui et ses \u00e9l\u00e8ves se sont rendus compte que les sch\u00e9mas de langage, d\u2019intonation et de stimulation utilis\u00e9s par Perls et mod\u00e9lis\u00e9s par Bandler \u00e9taient tout aussi efficaces quelque soit la personne qui les utilise. Quelque temps apr\u00e8s, on demanda \u00e0 John Grinder, professeur de Linguistique \u00e0 UC Santa Cruz, d\u2019assister \u00e0 ces groupes pour voir s\u2019il pouvait distinguer des sch\u00e9mas sp\u00e9cifiques dans ce qu\u2019ils \u00e9taient en train de faire. Il d\u00e9couvrit de multiples sch\u00e9mas bien connus de la linguistique g\u00e9n\u00e9rale et de la grammaire transformationnelle<\/a>, et fut capable de d\u00e9velopper un mod\u00e8le descriptif des sch\u00e9mas qui apparaissaient. (Dilts, Grinder, Bandler, & Delozier, 1980; Grinder & Pucelik, 2012; Tosey & Mathison, 2009).<\/p>\n

Les obstacles pr\u00e9coces \u00e0 la recherche en PNL<\/h2>\n

Les premiers d\u00e9veloppeurs de la PNL ont caract\u00e9ris\u00e9 leur approche comme \u00ab a-th\u00e9orique \u00bb, ne pouvant pas \u00eatre sujette \u00e0 l\u2019analyse th\u00e9orique. Ils ont affirm\u00e9 qu\u2019ils cr\u00e9aient des mod\u00e8les tr\u00e8s individualis\u00e9s et que ces mod\u00e8les ne pouvaient pas \u00eatre \u00e9valu\u00e9s par les outils statistiques qui \u00e9taient alors indispensables aux recherches scientifiques. De plus, on a consid\u00e9r\u00e9 que la moyenne des donn\u00e9es de l\u2019exp\u00e9rience individuelle telle qu\u2019identifi\u00e9e par la PNL allait, pour se conformer au mod\u00e8le quantitatif, oblit\u00e9rer la structure fine sous-jacente \u00e0 la plupart des comportements qu\u2019elle soit positive ou n\u00e9gative. (Bandler & Grinder, 1979, Tosey & Mathison, 2009, Bostic St. Claire & Grinder, 2001).<\/p>\n

Ce qui est moins d\u00e9fendable est l\u2019ali\u00e9nation acad\u00e9mique et professionnelle de la PNL, du fait de l\u2019insistance de ses fondateurs \u00e0 \u00e9voquer l\u2019incapacit\u00e9 et l\u2019inutilit\u00e9 de la recherche pouvant porter sur de nombreux \u00e9l\u00e9ments et techniques d\u00e9velopp\u00e9s. Cependant, de nombreux \u00e9l\u00e9ments auraient \u00e9t\u00e9 facilement adapt\u00e9s \u00e0 la mesure quantitative. Par exemple, les mod\u00e8les ou protocoles pour l\u2019am\u00e9lioration des r\u00e9actions phobiques auraient pu \u00eatre facilement adapt\u00e9s \u00e0 des \u00e9tudes cliniques comparant les r\u00e9sultats des protocoles PNL de la phobie \u00e0 ceux issus des paradigmes admis \u00e0 cette \u00e9poque sur la d\u00e9sensibilisation, et sur lesquels des recherches \u00e9taient effectu\u00e9es. (Voir, ex. : Clark, Ehlers, Hackmann, McManus, Fennell, Grey, Waddington, & Wild, 2006; Foa, Keane, & Friedman, 2000; Foa & Kozak, 1986; Foa & Meadows, 1997; Foa, Blau, Prout, & Latimer,1977, Gillian & Rachman, 1974; Rachman, 1965).<\/p>\n

Les proc\u00e9dures de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/h2>\n

Le d\u00e9veloppement d\u2019une Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/a> comprend plusieurs \u00e9tapes distinctes qui peuvent \u00eatre mises en place \u00e0 diff\u00e9rents moments du processus :
\n–\u00a0 Trouver un ph\u00e9nom\u00e8ne int\u00e9ressant.
\n–\u00a0 Etablir le rapport avec le mod\u00e8le.
\n–\u00a0 Interviewer : Collecter des donn\u00e9es par le biais d\u2019une interview pour d\u00e9finir la structure du ph\u00e9nom\u00e8ne.
\n–\u00a0 Analyser : Processus de comparaison constante avec une th\u00e9orie exp\u00e9rimentale qui d\u00e9crit le d\u00e9roulement en s\u00e9quences des \u00e9l\u00e9ments du ph\u00e9nom\u00e8ne et les donn\u00e9es qui apparaissent imm\u00e9diatement dans la conversation.
\n–\u00a0 Analyser : Un dialogue constant avec le mod\u00e8le pour confirmer les hypoth\u00e8ses de la th\u00e9orie provisoire et obtenir davantage d\u2019informations.
\n–\u00a0 Coder : A mesure qu\u2019un r\u00e9cit appara\u00eet, les cat\u00e9gories pertinentes en rapport avec la structure du ph\u00e9nom\u00e8ne sont d\u00e9crites et nomm\u00e9es (les cat\u00e9gories peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es spontan\u00e9ment ou peuvent venir d\u2019une liste pr\u00e9d\u00e9finie de cat\u00e9gories).
\n–\u00a0 De multiples niveaux th\u00e9oriques s\u2019ordonnent selon une hi\u00e9rarchie bas\u00e9e sur des niveaux croissants d\u2019abstraction.
\n–\u00a0 Echantillonnage th\u00e9orique : Avec une th\u00e9orie exp\u00e9rimentale en t\u00eate, l\u2019interviewer retourne vers le mod\u00e8le pour lui poser des questions sp\u00e9cifiques con\u00e7ues pour \u00e9lucider et compl\u00e9ter plus en profondeur la structure g\u00e9n\u00e9ratrice du comportement.
\n–\u00a0 Chacun de ces niveaux reste en phase th\u00e9orique afin qu\u2019il puisse \u00eatre modifi\u00e9 \u00e0 mesure que de nouvelles informations sont ajout\u00e9es.
\n–\u00a0 Ce processus se poursuit jusqu\u2019\u00e0 ce que la description soit compl\u00e8te, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019elle contienne suffisamment d\u2019informations pour d\u00e9crire le ph\u00e9nom\u00e8ne dans cet individu comme \u00e9tant \u00e9vident dans l\u2019imm\u00e9diat.
\n–\u00a0 Au niveau suivant le ph\u00e9nom\u00e8ne est observ\u00e9 chez d\u2019autres individus chez qui il s\u2019exprime de la m\u00eame mani\u00e8re. Les donn\u00e9es de leur r\u00e9cit sont combin\u00e9es avec le r\u00e9cit originel pour v\u00e9rifier et affiner la th\u00e9orie construite.
\n–\u00a0 La th\u00e9orie finale est bas\u00e9e sur les multiples descriptions d\u2019un m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne selon\u00a0 diff\u00e9rentes sources, ce qui lui donne une validit\u00e9 et la possibilit\u00e9 d\u2019\u00eatre v\u00e9rifi\u00e9e de mani\u00e8re quantitative.
\n(Charmaz & Bryant, 2010; Fassinger, 2005; Oliver, 2012; Ponterotto, 2005).<\/p>\n

Selon Olivier (2012), la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e a pour but :
\n\u2026de d\u00e9velopper de nouvelles th\u00e9ories de mani\u00e8re inductive \u00e0 travers un processus de collecte et d\u2019analyse de donn\u00e9es simultan\u00e9es (Glaser et Strauss, 1967). Le chercheur analyse et code imm\u00e9diatement les donn\u00e9es entrantes et, au cours d\u2019un processus appel\u00e9 \u00e9chantillonnage th\u00e9orique, choisit de nouvelles sources de donn\u00e9es pour leur potentiel \u00e0 d\u00e9velopper des connaissances analytiques \u00e9mergentes. Des m\u00e9mos \u00e9crits durant l\u2019\u00e9tude saisissent le dialogue analytique interne du chercheur, provoquent la r\u00e9flexivit\u00e9 et deviennent d\u2019autres donn\u00e9es \u00e0 coder et \u00e0 analyser. Chaque codage d\u00e9taill\u00e9 de chaque ligne de donn\u00e9es ou \u00e9v\u00e8nement a pour objectif de \u00ab r\u00e9v\u00e9ler les donn\u00e9es pour pouvoir consid\u00e9rer toutes les significations possibles \u00bb (Corbin et Strauss, 2008, p. 59) et d\u2019\u00e9loigner le chercheur de ses id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues. Le chercheur lie progressivement les codes \u00e0 des th\u00e8mes de cat\u00e9gories plus \u00e9lev\u00e9es ou conceptuels. Ce d\u00e9veloppement conceptuel s\u2019appuie sur un processus constant d\u2019analyse comparative par lequel le chercheur compare de l\u2019information entre des cat\u00e9gories et \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des cat\u00e9gories pour se demander comment les propri\u00e9t\u00e9s et les dimensions de chaque cat\u00e9gorie varient sous diff\u00e9rentes conditions (Glaser et Strauss, 1967).\u00a0 \u2026 Le r\u00e9sultat de cette analyse qui progresse vers l\u2019abstraction est une description des relations entre les cat\u00e9gories conceptuelles et leur synth\u00e8se en une th\u00e9orie qui explique la quantit\u00e9 maximale de variation dans la question concern\u00e9e.<\/p>\n

Les proc\u00e9dures de la PNL<\/h2>\n

Les proc\u00e9dures de la PNL, telles quelles sont d\u00e9crites dans NLP Wiki: The NLP Encyclopedia<\/a> :<\/p>\n

La PNL a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e initialement en observant trois th\u00e9rapeutes tr\u00e8s efficaces (Fritz Perls, Virginia Satir, et Milton Erickson) en train de travailler avec des clients ou des groupes de clients, en posant des questions sur leur travail. Une des questions les plus importantes \u00e9tait la suivante : \u00ab Quelles sont les actions sp\u00e9cifiques qu\u2019ils mettent en place menant \u00e0 des changements th\u00e9rapeutiques positifs chez leurs clients ? \u00bb En observant les th\u00e9rapeutes travailler (en personne si possible ou par le biais de vid\u00e9os, d\u2019enregistrements ou de transcriptions) et en r\u00e9coltant des donn\u00e9es sur leurs propres descriptions de leur travail, les d\u00e9veloppeurs ont commenc\u00e9 \u00e0 remarquer des mod\u00e8les r\u00e9currents dans les mots et phrases des th\u00e9rapeutes, leur ton de voix, la vitesse et le rythme de leur parole, leurs mouvements, postures, gestes etc.<\/p>\n

En relisant les interviews, les enregistrements audio, et les transcriptions des th\u00e9rapeutes parlant de leur travail, les premiers d\u00e9veloppeurs (de la PNL) d\u00e9couvrirent qu\u2019ils utilisaient chacun des mani\u00e8res de penser et d\u2019agir qui pouvaient \u00eatre d\u00e9crits \u00e9tape par \u00e9tape \u00e0 propos de ce qu\u2019ils voyaient, \u00e9crivaient et sentaient pendant une s\u00e9ance de th\u00e9rapie. Ils identifi\u00e8rent des r\u00e9p\u00e9titions de sch\u00e9mas linguistiques et comportementaux (strat\u00e9gies) tr\u00e8s sp\u00e9cifiques que les th\u00e9rapeutes utilisaient r\u00e9guli\u00e8rement pour arriver au r\u00e9sultat qu\u2019ils cherchaient \u00e0 atteindre. Ils d\u00e9crivirent en d\u00e9tail ce \u00e0 quoi les th\u00e9rapeutes pr\u00eataient attention durant les sessions, ce qui en r\u00e9sultait pour les clients et comment les th\u00e9rapeutes d\u00e9crivaient l\u2019exp\u00e9rience de la session v\u00e9cue de l\u2019int\u00e9rieur. Ils d\u00e9couvrirent que m\u00eame si chaque th\u00e9rapeute avait sa propre mani\u00e8re de conduire la session, certains mod\u00e8les linguistiques et certains mod\u00e8les de pens\u00e9e ou de comportement \u00e9taient utilis\u00e9s par tous. Cette mani\u00e8re d\u2019analyser le comportement a \u00e9t\u00e9 connue par la suite en PNL sous le nom de \u00ab mod\u00e9lisation \u00bb : observer, d\u00e9crire, saisir l\u2019essentiel de \u00ab Comment font-ils cela ? \u00bb<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir identifi\u00e9 ce que faisaient ces th\u00e9rapeutes et ce \u00e0 quoi ils pr\u00eataient attention, les d\u00e9veloppeurs test\u00e8rent ces mod\u00e8les de pens\u00e9es et de comportements. Ils les essay\u00e8rent sur eux-m\u00eames et les enseign\u00e8rent aux autres. Ils purent confirmer que ces mod\u00e8les fonctionnaient quand ils obtinrent le m\u00eame type de comportement chez leurs clients que ceux obtenus par les th\u00e9rapeutes avec les m\u00eames mod\u00e8les. Ils les test\u00e8rent de nombreuses fois jusqu\u2019\u00e0 confirmer que les mod\u00e8les pouvaient \u00eatre appris et utilis\u00e9s par tous pour arriver au m\u00eame r\u00e9sultat th\u00e9rapeutique. En se d\u00e9veloppant la PNL devint plus sophistiqu\u00e9e observa et mod\u00e9lisa de la m\u00eame mani\u00e8re de nouveaux individus brillants dans de nombreux autres domaines, ajoutant ainsi de nouveaux outils et techniques. Cette combinaison de mod\u00e8les, strat\u00e9gies, outils et techniques devint le champ de la PNL.<\/p>\n

Souvent d\u00e9crite comme \u00ab l\u2019\u00e9tude de l\u2019exp\u00e9rience subjective <\/a>\u00bb, la PNL rend possible pour les individus l\u2019apprentissage rapide et efficace de la mani\u00e8re de penser, se comporter et communiquer pour atteindre des objectifs sp\u00e9cifiques. Appliqu\u00e9e au milieu de l\u2019\u00e9ducation ou de l\u2019enseignement, la PNL donne acc\u00e8s \u00e0 des outils sp\u00e9cifiques pour aider l\u2019enseignant \u00e0 structurer l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage le plus efficacement possible. Appliqu\u00e9e au milieu th\u00e9rapeutique ou du coaching, la PNL permet aux cliniciens, th\u00e9rapeutes, et coachs de comprendre la structure des probl\u00e8mes comportementaux, cognitifs et de communication, et d\u2019intervenir de mani\u00e8re juste face \u00e0 ces probl\u00e8mes. Les m\u00e9decins et le personnel infirmier ont utilis\u00e9 la PNL pour aider les patients \u00e0 se relaxer, surmonter la peur, et \u00eatre acteurs de leur propre gu\u00e9rison. Dans le sport, la PNL permet aux athl\u00e8tes d\u2019utiliser le m\u00eame genre de pens\u00e9es et de pratiques que celles utilis\u00e9es par les champions pour pouvoir am\u00e9liorer leur propre jeu. Les musiciens, les acteurs, les hommes d\u2019affaires et les orateurs sont aussi des exemples des cat\u00e9gories de personnes qui ont utilis\u00e9 les mod\u00e8les PNL construits d\u00e9crits plus haut.<\/p>\n

La PNL comme approche bas\u00e9e sur des preuves<\/h2>\n

En 1975 la premi\u00e8re syst\u00e9matisation de ces mod\u00e8les est publi\u00e9e sous le nom de \u00ab La structure de la Magie<\/a> \u00bb (Bandler & Grinder, 1975). L\u2019ouvrage explicite l\u2019id\u00e9e suivante : les gens font l\u2019exp\u00e9rience du monde \u00e0 travers des \u00ab cartes \u00bb personnelles et non pas \u00e0 travers la r\u00e9alit\u00e9 objective (Bateson, 1963; Korzybski, 1934). Ces cartes sont :
\n–\u00a0 Distinctes de la r\u00e9alit\u00e9 du monde et sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque individu
\n–\u00a0 Structur\u00e9es en termes de syst\u00e8mes de repr\u00e9sentation sensoriels : visuel, auditif, kinesth\u00e9sique, olfactif, gustatif (VAKOG) et de canaux d\u2019informations verbaux \u00e0 travers lesquels l\u2019exp\u00e9rience entre dans la conscience.
\n–\u00a0 Ces cartes personnelles peuvent \u00eatre comprises en prenant en compte la fa\u00e7on avec laquelle la neurologie et les expressions de surface (parole, \u00e9criture et autres formes de communication) effacent, d\u00e9forment et g\u00e9n\u00e9ralisent la r\u00e9alit\u00e9 \u00ab objective \u00bb.
\n–\u00a0 Ces expressions apparaissent en communication comme des sch\u00e9mas d\u00e9j\u00e0 connus en linguistique et pouvant \u00eatre questionn\u00e9s pour ouvrir le client \u00e0 une exp\u00e9rience de la r\u00e9alit\u00e9 moins limit\u00e9e par des cartes tr\u00e8s appauvries.<\/p>\n

Dans les ann\u00e9es qui ont suivi, ces formulations de d\u00e9part ont continu\u00e9 \u00e0 se d\u00e9velopper pour produire un ensemble de pr\u00e9suppos\u00e9s sur la pens\u00e9e, la communication, la motivation et sur les structures cognitives qui les sous-tendent.<\/p>\n

L\u2019approche a \u00e9t\u00e9 d\u00e9crite comme la cr\u00e9ation de mod\u00e8les provisoires pouvant eux-m\u00eames \u00eatre r\u00e9vis\u00e9s. Cela sugg\u00e8re un processus d\u2019approximations successives en ce qui concerne la description de tout comportement ou la construction de toute intervention. Fid\u00e8les \u00e0 leur mod\u00e8le, les premiers d\u00e9veloppeurs (de la PNL) se sont rendus compte que certaines de leurs id\u00e9es de d\u00e9part (syst\u00e8mes de repr\u00e9sentations primaires et l\u2019espoir d\u2019un calcul universel du comportement) n\u2019\u00e9taient pas valid\u00e9es ou \u00e9taient trop difficiles \u00e0 d\u00e9montrer et les ont abandonn\u00e9es. Des semblants de contradictions apparurent entre les textes originaux et les formulations plus tardives et furent sources de difficult\u00e9s pour la PNL. L\u2019un de ces concepts \u00e9tait que chaque personne interpr\u00e8te le monde selon un syst\u00e8me de repr\u00e9sentation primaire<\/a> (PRS ou Primary Representational System). Cette id\u00e9e a \u00e9t\u00e9 rapidement rejet\u00e9e par Bandler, Grinder et totalement abandonn\u00e9e en 1980 par de nombreux d\u00e9veloppeurs initiaux de la PNL (Steve Andreas, communication personnelle, 2010; Bostic St. Clair et Grinder, 2001; Druckman et Swets, 1988; Grinder et Pucelik, 2012).<\/p>\n

Le mod\u00e8le habituel de d\u00e9veloppement du champ de recherches de la PNL<\/h3>\n

Le mod\u00e8le habituel de d\u00e9veloppement du champ de recherches de la PNL a \u00e9t\u00e9 le suivant : on notait les r\u00e9currences comportementales, puis leur validit\u00e9 \u00e9tait test\u00e9e lors d\u2019une th\u00e9rapie individuelle, un d\u00e9veloppement personnel, ou simplement une exp\u00e9rimentation subjective. Quand le r\u00e9sultat des observations \u00e9tait valid\u00e9 par de multiples exemples similaires, il \u00e9tait incorpor\u00e9 \u00e0 un mod\u00e8le, sinon, il \u00e9tait rejet\u00e9. Le sch\u00e9ma des mouvements oculaires, quoique controvers\u00e9, fut observ\u00e9 en tant que tendance identifiable chez des centaines de personnes et donc adopt\u00e9 comme un des mod\u00e8les standard. Ce mod\u00e8le n\u2019a cependant jamais \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9 comme un postulat fondamental de la PNL mais plut\u00f4t comme quelque chose pouvant \u00eatre utile (Dilts & Delozier, 2000; Grinder & Pucelik, 2012).<\/p>\n

Les emprunts \u00e0 d’autres mod\u00e8les en psychologie<\/h3>\n

Les mod\u00e8les observ\u00e9s par les premiers d\u00e9veloppeurs (de la PNL) ont parfois \u00e9t\u00e9 retrouv\u00e9s dans des concepts psychologiques (ou d\u2019autres disciplines) reconnus, et dans ces cas-l\u00e0 le mod\u00e8le, et souvent, le nom du mod\u00e8le, a \u00e9t\u00e9 incorpor\u00e9 dans le champ d\u2019expertise en question.
\nL\u2019id\u00e9e que \u201cla carte n\u2019est pas le territoire\u201d a probablement \u00e9t\u00e9 emprunt\u00e9e \u00e0 Korzybski par le biais de Gregory Bateson en tant que moyen efficace de d\u00e9crire l\u2019observation, et en tant que citation d\u2019une source reconnue, mais certainement pas comme une approbation g\u00e9n\u00e9rale de Korzybski (Bateson, 1972; Bostic St. Clare & Grinder, 2001; Grinder & Pucelik, 2012; Korzybski, 1994; Tosey & Mathison, 2009). De la m\u00eame mani\u00e8re, le mod\u00e8le du Test -Test, Operate, Test Exit (T.O.T.E.)- fut adopt\u00e9 sans trop de modifications \u00e0 partir du travail de Miller, Galanter, et Pribram (1960). Ce qui est largement reconnu en PNL et \u00e0 ce qui appara\u00eet d\u00e9j\u00e0 dans le classique de Dilts, Grinder, Bandler et Delozier en 1980, PNL Volume I: La structure de l\u2019exp\u00e9rience subjective. Ce mod\u00e8le, bas\u00e9 sur la mani\u00e8re dont les r\u00e9actions donnent forme au comportement, \u00e0 la perception et m\u00eame \u00e0 la mod\u00e9lisation, fut un parfait compl\u00e9ment \u00e0 la pratique PNL, m\u00eame si ce mod\u00e8le \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 implicitement int\u00e9gr\u00e9 dans l\u2019approche PNL. Ainsi m\u00eame si la PNL avait cr\u00e9\u00e9 sa propre m\u00e9thode sp\u00e9cifique de mod\u00e9lisation, elle a adopt\u00e9 le mod\u00e8le TOTE<\/a> car il correspondait parfaitement \u00e0 la compr\u00e9hension et \u00e0 la pratique de la discipline. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale la PNL a adopt\u00e9 ou rejet\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments uniquement en fonction de leur utilit\u00e9. Pour Bostic St. Clair et Grinder (2001) le crit\u00e8re ultime de toute construction th\u00e9orique et son utilit\u00e9 : est ce qui permet au mod\u00e8le de mieux fonctionner, de donner de meilleurs r\u00e9sultats, de rendre les r\u00e9sultats plus facilement applicables?<\/p>\n

Les preuves de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e de la PNL<\/h2>\n

On retrouve d\u2019\u00e9videntes similarit\u00e9s entre le d\u00e9veloppement de la PNL et le processus d\u2019application de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/a>. A l\u2019origine, la PNL s\u2019est focalis\u00e9e sur le ph\u00e9nom\u00e8ne du changement th\u00e9rapeutique (son champ d\u2019investigation initial substantiel). Les d\u00e9veloppeurs de la PNL ont \u00e9tabli une relation avec les th\u00e9rapeutes quand ils \u00e9taient disponibles et ont rassembl\u00e9 des donn\u00e9es sur leurs interventions sp\u00e9cifiques par le biais d\u2019interviews en face \u00e0 face et d\u2019observations directes, ou d\u2019enregistrements et de transcriptions quand les th\u00e9rapeutes n\u2019\u00e9taient pas disponibles, ce qui leur a permis de d\u00e9finir la structure du ph\u00e9nom\u00e8ne. S\u2019appuyant sur l\u2019exp\u00e9rience linguistique de John Grinder les d\u00e9veloppeurs ont analys\u00e9 et cod\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments du ph\u00e9nom\u00e8ne, ont d\u00e9velopp\u00e9 et satur\u00e9 d\u2019informations des cat\u00e9gories et les ont test\u00e9 dans de multiples situations diff\u00e9rentes et avec diff\u00e9rents individus pour en v\u00e9rifier l\u2019efficacit\u00e9 et la validit\u00e9. Gr\u00e2ce \u00e0 une analyse et collecte continue de donn\u00e9es, de codages et de documentation, un ensemble de th\u00e9ories provisoires a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9.<\/p>\n

Une m\u00e9thodologie de mod\u00e9lisation proche de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e<\/h3>\n

Pour chaque th\u00e9orie provisoire, les d\u00e9veloppeurs sont revenus avec des questions sp\u00e9cifiques afin d\u2019\u00e9lucider plus avant la structure des comportements et fournir des relations prouv\u00e9es entre les modes de codages. Une fois le ph\u00e9nom\u00e8ne enti\u00e8rement d\u00e9crit pour chacune des trois th\u00e9rapies \u00e9tudi\u00e9es, il fut enseign\u00e9 \u00e0 de multiples individus pour observer et rassembler des donn\u00e9es suppl\u00e9mentaires, v\u00e9rifier et affiner la th\u00e9orie. Le r\u00e9sultat final a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 pour la premi\u00e8re fois dans Structure de la magie : Un livre \u00e0 propos de Langage et Th\u00e9rapie<\/a> (Bandler et Grinder, 1975). Cet ouvrage remarquable, ainsi que celui qui lui a succ\u00e9d\u00e9 (The Structure of Magic II, A Book about Communication and Change, Grinder & Bandler, 1976) a produit une th\u00e9orie reposant sur de multiples descriptions d\u2019un m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e0 partir de sources diff\u00e9rentes et a constitu\u00e9 un principe de d\u00e9part pour des applications futures \u00e0 une large vari\u00e9t\u00e9 de comportements humains.<\/p>\n

M\u00eame si la PNL a souvent \u00e9t\u00e9 d\u00e9finie comme n\u2019ayant pas de base th\u00e9orique, la m\u00e9thodologie de mod\u00e9lisation qui la sous-tend peut \u00eatre rapproch\u00e9e de certaines interpr\u00e9tations modernes de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e (Charmaz & Bryant, 2010; Fassinger, 2005; Oliver, 2010; Strauss & Corbin, 1998). Cependant, cette derni\u00e8re perspective n\u2019ayant pas encore obtenu sa cr\u00e9dibilit\u00e9 en tant qu\u2019approche psychologique, Grinder et Bandler pouvaient sinc\u00e8rement affirmer qu\u2019il n\u2019y avait pas de base th\u00e9orique \u00e0 la PNL et qu\u2019aucune m\u00e9thode de recherche ne pouvait d\u00e9finir la PNL de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Dans cet article nous faisons l\u2019hypoth\u00e8se suivante : la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e est une approche qui d\u00e9crit la base th\u00e9orique de la PNL et la m\u00e9thodologie qui \u00e9merge de l\u2019approche PNL. Le point de vue de la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e est d\u00e9crit de mani\u00e8re plus compl\u00e8te ci-dessous.<\/p>\n

Les principes d\u00e9velopp\u00e9s par la PNL<\/h3>\n

A un autre niveau, la PNL a d\u00e9velopp\u00e9 des principes et d\u00e9finitions fondamentales qui se rapprochent de la perspective de la mod\u00e9lisation. Les voici :
\n–\u00a0 Tout comportement peut \u00eatre compris en termes d\u2019interconnections et de cha\u00eenes sensorielles et d\u2019expression r\u00e9p\u00e9t\u00e9es de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re (Visuel, Auditif, Kinesth\u00e9sique, Olfactif at Gustatif- VAKOG). Ces exp\u00e9riences sensorielles sont modifi\u00e9es de mani\u00e8re subjective par des sous modalit\u00e9s, modulatrices d\u2019intensit\u00e9 et d\u2019interactivit\u00e9 (taille, distance, lieu, intensit\u00e9, complexit\u00e9, mouvement, objet et autres).
\n–\u00a0 Ces mod\u00e8les fonctionnent en g\u00e9n\u00e9ral au niveau inconscient.
\n–\u00a0 Quand ces mod\u00e8les sont rendus conscients, la structure de l\u2019exp\u00e9rience (pas son contenu) peut \u00eatre modifi\u00e9e pour changer la qualit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rience.
\n–\u00a0 Rendre ces mod\u00e8les conscients se fait g\u00e9n\u00e9ralement durant les interviews qui incluent des \u00e9l\u00e9ments d\u2019interaction (voir ci-dessous) et challenge la structure de la description du client en utilisant les m\u00e9ta-mod\u00e8les (voir ci-dessous).
\n–\u00a0 Un groupe de pr\u00e9suppos\u00e9s donne un cadre aux interventions PNL. M\u00eame s\u2019il n\u2019est pas crucial que les agents du changement croient en ces pr\u00e9suppos\u00e9s, ces derniers peuvent \u00eatre provisoirement \u00eatre accept\u00e9s pour donner un cadre au processus.<\/p>\n

Les pr\u00e9suppos\u00e9s de la PNL<\/h3>\n

Les pr\u00e9suppos\u00e9s de base de la PNL<\/a> ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s sur plusieurs ann\u00e9es, en commen\u00e7ant par l\u2019id\u00e9e que la carte n\u2019est pas le territoire. Les premi\u00e8res hypoth\u00e8ses rendent op\u00e9rationnelle une orientation v\u00e9ritablement centr\u00e9e sur le client. La plupart des id\u00e9es peuvent \u00eatre retrouv\u00e9es chez Rogers (1951) et Maslow, ainsi que chez Virginia Satir, Milton Erickson et Alfred Korzybski (Andreas, 2008; Bandler & Grinder, 1979; Hall, 2010; IASH & Delozier, 2010; Wake, 2009; Wake, Gray, & Bourke, 2012). Quelques-uns de ces pr\u00e9suppos\u00e9s:<\/p>\n

1. La signification de la communication est d\u00e9termin\u00e9e par ce que le destinataire comprend.
\n2. Si ce que vous fa\u00eetes ne marche pas, essayez autre chose. La PNL suppose l\u2019existence d\u2019un certain niveau de flexibilit\u00e9 chez le th\u00e9rapeute, ce qui lui permet de multiples approches pour n\u2019importe quel probl\u00e8me.
\n3. La carte n\u2019est pas le territoire. Cela nous rappelle que ni notre compr\u00e9hension du monde ni celle de notre client ne correspond v\u00e9ritablement \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9. Nous devons nous assurer que nous avons pos\u00e9 suffisamment de questions pour que la vision du monde de notre client et la n\u00f4tre soient repr\u00e9sent\u00e9es de fa\u00e7on pr\u00e9cise dans un processus de communication a double sens.
\n4. Tout comportement poss\u00e8de une intention positive. Cela signifie que le comportement fait sens et correspond peut \u00eatre m\u00eame \u00e0 une valeur vitale du point de vue du client ; Cela m\u00eame si ce comportement para\u00eet aberrant, pervers ou irrationnel pour nous ; Comprendre le point de vue du client est crucial.
\n5. Tout comportement a une signification dans un contexte. Une fois compris le contexte initial du comportement, ou comment le client lui donne subjectivement son importance, nous disposons de plus de possibilit\u00e9s de progresser dans la th\u00e9rapie.<\/p>\n

Les principes de la mod\u00e9lisation en PNL<\/h3>\n

D\u2019autres hypoth\u00e8ses, plus pertinentes du point de vue de la mod\u00e9lisation, incluent les id\u00e9es suivantes :<\/p>\n

1. Tout humain peut apprendre \u00e0 faire ce qu\u2019un autre humain a appris \u00e0 faire. Cela suppose une similarit\u00e9 structurelle et une conservation du fonctionnement biologique et neurologique quelque soient les personnes, les races et, en fin de compte, les esp\u00e8ces.
\n2. Les personnes, pour la plupart, ne sont pas bris\u00e9es. C\u2019est-\u00e0-dire que, mis \u00e0 part la g\u00e9n\u00e9tique ou un handicap physique, les mod\u00e8les d\u2019excellence comme les mod\u00e8les de n\u00e9vrose sont des mod\u00e8les appris qui peuvent \u00eatre enseign\u00e9s ou restructur\u00e9s chez toute personne.
\n3. Disposer d\u2019options est pr\u00e9f\u00e9rable au fait de ne pas avoir d\u2019option. On\u00a0 fait ici l\u2019hypoth\u00e8se que la plupart des probl\u00e8mes sont des \u00e9tats fig\u00e9s qui viennent d\u2019une incapacit\u00e9 \u00e0 imaginer d\u2019autres possibilit\u00e9s et donc \u00e0 agir diff\u00e9remment.
\n4. Celui qui dispose le plus de choix dans une m\u00eame situation contr\u00f4le la situation. Adapt\u00e9 de la Loi des Vari\u00e9t\u00e9 Requises d\u2019Ashby<\/a> (1956), la personne la plus flexible, celle qui per\u00e7oit le plus de choix, a un avantage particulier sur ses concurrents.
\n5.Tout comportement, d\u00e9coup\u00e9 en petits \u00e9l\u00e9ments, peut \u00eatre enseign\u00e9 \u00e0 tout le monde.
\n6. La plupart des comportements peuvent \u00eatre analys\u00e9s en s\u00e9quences d\u2019\u00e9l\u00e9ments sensoriels. Ce sont les \u00e9l\u00e9ments de perception sensoriels Visuels, Auditifs, Kinesth\u00e9siques, Olfactifs et Gustatifs. L\u2019analyse inclut g\u00e9n\u00e9ralement la mani\u00e8re dont ces \u00e9l\u00e9ments sont s\u00e9quenc\u00e9s et transform\u00e9s en exp\u00e9rience subjective.<\/p>\n

Les outils PNL pour am\u00e9liorer la communication<\/h3>\n

Au-del\u00e0 de ces pr\u00e9suppos\u00e9s, de nombreux outils ont pour but de d\u00e9finir de fa\u00e7on pr\u00e9cise et d\u00e9taill\u00e9e comment am\u00e9liorer la communication. Ces outils ont pour la plupart \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s et am\u00e9lior\u00e9s par une deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration d\u2019experts de la PNL<\/a>, qui depuis 30 ans ont \u00e9tendu et d\u00e9fini des outils PNL bien au-del\u00e0 des mat\u00e9riaux initiaux.<\/p>\n

Le m\u00e9ta mod\u00e8le du langage<\/strong><\/div>\n

Un des outils initiaux de la PNL est le m\u00e9ta-mod\u00e8le<\/em> du langage<\/a>. Cet outil utilise des mod\u00e8les linguistiques standards bien formul\u00e9s, pour d\u00e9terminer si, et \u00e0 quel niveau, les formulations conscientes ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9form\u00e9es par rapport \u00e0 leurs repr\u00e9sentations sensorielles (non-verbales) initiales. Ceci aide aussi les th\u00e9rapeutes et les mod\u00e9lisateurs \u00e0 retrouver les aspects pertinents et les d\u00e9formations en rapport avec cette information (Bandler & Grinder, 1975; Bostic St. Clare & Grinder, 2001; Dilts et al., 1980; Grinder & Pucelik, 2012; Lewis & Pucelik, 1990).\u00a0 [voir aussi, par exemple, Chomsky, Aspects of the Theory of Syntax, Cambridge, Mass., 1965; Lakoff, \u201cPresupposition and semantic well-formedness\u201d in Semantics: An Interdisciplinary Reader in Philosophy, Linguistics and Psychology, Steinberg & Jakobovits, ED., Cambirdge Univ. Press, NY, 1971.]<\/p>\n

Le rapport\u00a0 et la PNL<\/strong><\/p>\n

En accord avec les principes th\u00e9rapeutiques du psychologue am\u00e9ricain Carl Rogers<\/a> (1951), les comp\u00e9tences relationnelles constituent un outil important de la PNL. Un bon rapport peut-\u00eatre \u00e9tabli en synchronisant la respiration, la posture, les mod\u00e8les de langage, le tempo, ainsi qu\u2019\u00e0 travers d\u2019autres moyens. Le Rapport de la PNL<\/a> fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la capacit\u00e9 d\u2019entrer consciemment en synchronisation inconsciente avec une autre personne et de les guider dans une nouvelle direction. Cela n\u2019implique pas la divulgation d\u2019informations personnelles. Cette strat\u00e9gie, qui n\u2019est pas un \u00e9l\u00e9ment fondateur de la PNL, \u00e9merge directement de certains des postulats de base de la PNL.\u00a0 (Andreas & Andreas, 1989; Bandler & Grinder, 1979; Dilts et al., 1980; Lewis & Pucelik, 1990).<\/p>\n

Les modalit\u00e9s et submodalit\u00e9s sensorielles<\/strong><\/p>\n

Un autre outil concerne la compr\u00e9hension de l\u2019impact des diff\u00e9rentes submodalit\u00e9s <\/a>dans les perceptions individuelles et leur utilit\u00e9 dans le changement de perception. Comme cela a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, les submodalit\u00e9s sont des \u00e9l\u00e9ments qui codent la validit\u00e9 et l\u2019intensit\u00e9 d\u2019une exp\u00e9rience. De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale et pour tous les sens, elles incluent la taille, la distance, le lieu, l\u2019intensit\u00e9, la complexit\u00e9, le mouvement, l\u2019attention, et autres. Chaque modalit\u00e9 sensorielle poss\u00e8de des submodalit\u00e9s qui lui sont sp\u00e9cifiques. Voici des exemples de submodalit\u00e9s observ\u00e9es et valid\u00e9es chez des centaines d\u2019individus : quelque chose d\u2019imminent et d\u2019imposant est habituellement per\u00e7u comme \u00e9tant plus important que quelque chose de petit et qui s\u2019\u00e9loigne. Un objet de couleur est per\u00e7u de mani\u00e8re plus pr\u00e9sente qu\u2019en noir et blanc. Les perceptions internes, dites associ\u00e9es, sont per\u00e7ues comme \u00e9tant plus importantes que les perceptions externes ou dissoci\u00e9es. Les sons st\u00e9r\u00e9ophoniques sont per\u00e7us comme \u00e9tant plus r\u00e9els que les sons mono dimensionnels. Les submodalit\u00e9s sont fondamentales en PNL\u00a0 (Andreas & Andreas, 1989; Bandler & Grinder, 1979; Dilts et al., 1980). Bien que non directement issus des \u00e9crits de Tichner, les \u00e9l\u00e9ments du VAKOG sont presque identiques \u00e0 la conception que cet auteur avait des structures de base de l\u2019exp\u00e9rience mentale.\u00a0 (Titchner, 1908; James, 1950).<\/p>\n

La mod\u00e9lisation PNL d’un comportement avec le mod\u00e8le TOTE<\/strong><\/p>\n

Nous avons pr\u00e9c\u00e9demment mentionn\u00e9 le mod\u00e8le TOTE<\/a> de Miller, Galanter et Pribram. Celui-ci peut \u00eatre compar\u00e9 \u00e0 une structure en boucle en programmation informatique. La boucle r\u00e9cursive se r\u00e9p\u00e8te \u00e0 travers une certaine s\u00e9quence d\u2019actions r\u00e9p\u00e9t\u00e9es jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019un certain crit\u00e8re soit atteint. Lorsque le crit\u00e8re est atteint, la boucle s\u2019ach\u00e8ve. Au niveau le plus basique on observe ce m\u00eame sch\u00e9ma dans le mod\u00e8le TOTE.\u00a0 TOTE est un acronyme qui signifie \u00e0 \u201c Test, Operate, Test, Exit\u201d et qui est tir\u00e9 d\u2019une publication fondamentale de la linguistique cognitive : \u00ab Plans and the Structure of Behavior\u201d de Miller, Galanter et Pribram (1960).<\/p>\n

Ces auteurs mettent en avant l\u2019id\u00e9e que les comportements, dans des syst\u00e8mes complexes qui n\u2019ont pas de fin d\u00e9fini (Par exemple : faire quelque chose \u00ab n \u00bb fois puis s\u2019arr\u00eater), ont besoin d\u2019un processus qui les guide et leur fait savoir quoi faire et quand s\u2019arr\u00eater. Cela signifie que le comportement des organismes vivants peut \u00eatre compar\u00e9 \u00e0 un programme d\u2019ordinateur qui met en place un crit\u00e8re, agit sur les donn\u00e9es, et teste pour voir si ce crit\u00e8re a \u00e9t\u00e9 atteint. S\u2019il ne l\u2019a pas \u00e9t\u00e9, le programme recommence sa boucle. S\u2019il l\u2019a \u00e9t\u00e9, le programme s\u2019arr\u00eate.<\/p>\n

Dans le langage de la PNL nous commen\u00e7ons par un r\u00e9sultat. Le premier test dans la strat\u00e9gie TOTE est une comparaison entre l\u2019\u00e9tat pr\u00e9sent et l\u2019\u00e9tat d\u00e9sir\u00e9 (un r\u00e9sultat). Si la correspondance recherch\u00e9e n\u2019est pas l\u00e0, une op\u00e9ration est r\u00e9alis\u00e9e pour modifier les perceptions, comportements ou l\u2019environnement et les guider vers le r\u00e9sultat d\u00e9sir\u00e9. Le deuxi\u00e8me test de l\u2019algorithme compare l\u2019\u00e9tat actuel (nouvellement corrig\u00e9) au r\u00e9sultat. Si les crit\u00e8res correspondent, le processus se termine, nous l\u2019arr\u00eatons. Si cependant le r\u00e9sultat n\u2019est pas atteint nous relan\u00e7ons la proc\u00e9dure jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019il le soit.\u00a0 (Dilts, 1983; Dilts et Delozier, 2000; Dilts, Grinder, Bandler et Delozier, 1980; Wake, 2010).<\/p>\n

Avec la PNL, le mod\u00e8le sp\u00e9cifie que le test se produit dans la modalit\u00e9 sensorielle la plus adapt\u00e9e au sujet. Un charpentier martelant des clous peut utiliser la vue ou le ressenti- un marteau frappant un clou de mani\u00e8re d\u00e9centr\u00e9e est ressenti tr\u00e8s diff\u00e9remment qu\u2019un marteau qui a correctement touch\u00e9 le clou\u00a0 (Dilts et al., 1980; Dilts & Delozier, 2000). Ceci peut \u00eatre utilis\u00e9 pour d\u00e9crire des comportements simples, comme enfoncer un clou avec un marteau, mais aussi pour construire des mod\u00e8les hi\u00e9rarchiques complexes de comportement encore plus complexes. Si nous pouvons imaginer qu\u2019un TOTE basique peut \u00eatre utilis\u00e9 pour assembler une collection de comp\u00e9tences rudimentaires n\u00e9cessaires \u00e0 une t\u00e2che plus grande, nous pouvons imaginer que des t\u00e2ches de plus grandes envergures et plus complexes puissent devenir des ensembles unifi\u00e9s utilisant le m\u00eame mod\u00e8le.<\/p>\n

Le processus de mod\u00e9lisation de la PNL<\/a>, que ce soit dans un contexte th\u00e9rapeutique ou dans le contexte du transfert de comp\u00e9tences, d\u00e9bute par l\u2019identification d\u2019un comportement cible. Le but recherch\u00e9 est d\u2019\u00eatre en mesure de reproduire le comportement, en demandant : \u00ab Pouvez-vous m\u2019apprendre comment faire cela ? \u00bb. Que le but soit th\u00e9rapeutique ou transformationnel, l\u2019id\u00e9e centrale est de trouver les mod\u00e8les qui provoquent directement le comportement. Avec la Th\u00e9orie Ancr\u00e9e, le contexte est une information cruciale : Quand ce comportement se produit-il et quand est-il appropri\u00e9 ?<\/p>\n

Le processus se poursuit pour obtenir du client la meilleure description possible de son \u00e9tat. Le th\u00e9rapeute encourage le client \u00e0 \u00eatre de plus en plus sp\u00e9cifique sur la s\u00e9quence d\u2019\u00e9l\u00e9ments moteurs et sensoriels, en utilisant le m\u00e9ta-mod\u00e8le (une s\u00e9rie de mod\u00e8les linguistiques qui permettent au client d\u2019approfondir les \u00e9tapes non sp\u00e9cifiques, mal sp\u00e9cifi\u00e9es ou omises, afin d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une analyse plus d\u00e9taill\u00e9e des \u00e9l\u00e9ments). On pose \u00e9galement des questions sur les submodalit\u00e9s de ces diverses perceptions : l\u2019image \u00e9tait-elle grande ou petite, proche ou lointaine, immobile ou en mouvement ? La source du son \u00e9tait-elle petite ou grande, d\u2019o\u00f9 venait la voix, \u00e9tait-elle forte ou douce, quel \u00e9tait le ton, \u00e0 qui appartenait cette voix, et ainsi de suite avec les autres sens. En entamant une conversation sur le processus, le mod\u00e9lisateur v\u00e9rifie \u00e0 tout moment l\u2019accord du client pour savoir s\u2019il a vu juste et pour d\u00e9couvrir s\u2019il reste des \u00e9carts ou des incompr\u00e9hensions, et le processus se poursuit sous forme de dialogue. De plus, il convient d\u2019identifier l\u2019humeur du client, son intention et tout pr\u00e9curseur imm\u00e9diat de son comportement.<\/p>\n

Il existe des variantes dans la proc\u00e9dure de mod\u00e9lisation, par exemple en utilisant le cas \u00e9ch\u00e9ant les \u00e9crits ou les enregistrements produits par le client mod\u00e9lis\u00e9, comme pour la Th\u00e9orie Appliqu\u00e9e, pour compl\u00e9ter le processus. Dans certains cas, notamment la mod\u00e9lisation de Perls \u2013 qui \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 d\u00e9c\u00e9d\u00e9 \u00e0 cette \u00e9poque- par Bandler (Grinder & Pucelik, 2012) et les mod\u00e9lisations de Dilts des sch\u00e9mas de pens\u00e9e de certains g\u00e9nies de notre temps (1995), le travail peut se poursuivre sans avoir acc\u00e8s au mod\u00e8le vivant. Si il y a certaines objections \u00e0 cette approche\u00a0 (Bostic St. Clair & Grinder, 2001; Hall, 2001), d\u2019autres auteurs en confirment la pratique.<\/p>\n

Dans le processus de mod\u00e9lisation PNL<\/a> d\u00e9crit ici, il y a une dynamique r\u00e9cursive \u00e0 la recherche d\u2019une information structurelle, qui en teste sa validit\u00e9, recherche l\u2019information manquante, l\u2019int\u00e8gre dans un mod\u00e8le pr\u00e9visionnel qui prend de l\u2019ampleur et continue ainsi jusqu\u2019\u00e0 ce que la description soit suffisamment pr\u00e9cise pour que le comportement soit reproductible ou qu\u2019il y ait assez d\u2019informations sur une r\u00e9action inutile pour que le sch\u00e9ma puisse \u00eatre modifi\u00e9 et test\u00e9 pour son efficacit\u00e9 sur le probl\u00e8me. Lorsque le processus est utilis\u00e9 au niveau d\u2019un traitement individuel ou d\u2019un mod\u00e8le de comp\u00e9tence, le processus est termin\u00e9 lorsque la description est suffisamment compl\u00e8te pour qu\u2019une intervention ou transfert de comportement ou de comp\u00e9tence soit possible (Bostic St. Clare & Grinder, 2001; Dilts, 1998).<\/p>\n

La cr\u00e9ation de techniques PNL<\/strong><\/p>\n

Dans certains cas, notamment le protocole RTM-V\/KD (Dissociation V\/K<\/a>), les sch\u00e9mas du rapport et la strat\u00e9gie d\u2019orthographe de la PNL<\/a>, les sch\u00e9mas obtenus \u00e0 partir d’un travail chez de nombreux individus, peuvent \u00eatre rassembl\u00e9s pour cr\u00e9er une technique d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral. Ces interventions, qui ont \u00e9t\u00e9 valid\u00e9es avant tout par la r\u00e9ussite de leur application \u00e0 de nombreux cas semblables, peuvent \u00eatre soumises \u00e0 des \u00e9valuations qualitatives standard. Les techniques moins formelles, par exemple celles utilis\u00e9es dans le traitement individualis\u00e9 de la d\u00e9pression, de l’anxi\u00e9t\u00e9, les TOC (Trouble Obsessionnel-Compulsif), peuvent \u00eatre \u00e9valu\u00e9s en rassemblant les r\u00e9ponses sur le niveau de satisfaction des clients (Sur une \u00e9chelle de 1 \u00e0 10, \u00e0 quel point avez-vous atteint votre objectif ?) et peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9es par des pr\u00e9-tests et post-test quand un sympt\u00f4me adapt\u00e9 se pr\u00e9sente. Voir la section Bases pour une recherche d\u2019Evaluation \u00e0 la fin de cet article pour une description compl\u00e8te de ce sujet.<\/p>\n

A suivre<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cet article est une traduction de \u00ab\u00a0Neuro-Linguistic Programming Grounded Theory\u00a0\u00bb publi\u00e9 sur le site du NLP Research & Recognition Project du DR Franck\u00a0 Bourke. 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