{"id":5224,"date":"2010-11-21T16:44:47","date_gmt":"2010-11-21T15:44:47","guid":{"rendered":"https:\/\/institut-repere.com\/info\/2010\/11\/21\/niveaux-logiques-partie-2\/"},"modified":"2023-05-05T10:45:03","modified_gmt":"2023-05-05T08:45:03","slug":"niveaux-logiques-partie-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institut-repere.com\/info\/niveaux-logiques-partie-2\/","title":{"rendered":"Une br\u00e8ve histoire des niveaux logiques -2\/3"},"content":{"rendered":"\n

Le d\u00e9veloppement des Niveaux Neuro-Logiques, par  Robert Dilts,
<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gregory Bateson<\/a> a poursuivi sa th\u00e9orie des types logiques en les appliquant plus g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 de nombreux aspects comportementaux et \u00e0 la biologie. Selon sa compr\u00e9hension, les types logiques constituaient \u00ab une loi de la nature \u00bb, pas seulement une th\u00e9orie math\u00e9matique. Il maintenait par exemple que le tissu, qui est compos\u00e9 d’un groupe de cellules, appartenait \u00e0 un type logique diff\u00e9rent que celui des cellules individuelles – les caract\u00e9ristiques d’un cerveau ne sont pas les m\u00eames que celles des cellules qui le composent. Les deux peuvent s’influencer mutuellement \u00e0 travers un feedback indirect. Ceci veut dire que le fonctionnement et les connexions de l’ensemble du cerveau peuvent influencer le comportement d’une seule cellule du cerveau, et que l’activit\u00e9 d’une seule de ses cellules contribue au fonctionnement du cerveau dans son ensemble. Effectivement, on peut dire qu’une cellule s’auto-influence \u00e0 travers le reste de la structure du cerveau.<\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9veloppement des \u00ab Niveaux Neuro-Logiques \u00bb<\/h2>\n\n\n\n

Dans son cours sur \u00ab l’\u00e9cologie de l’Esprit \u00bb, Gregory Bateson m’a inculqu\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 primordiale de consid\u00e9rer l’existence des types logiques et des niveaux dans tous les aspects de l’exp\u00e9rience et de la vie. Et certainement parce que j’\u00e9tais expos\u00e9 \u00e0 ces id\u00e9es en m\u00eame temps que je m’impliquais dans la PNL<\/a>, l’approche de Bateson a toujours fait depuis partie int\u00e9grante de ma compr\u00e9hension de la PNL. Les distinctions qu’il faisait dans le domaine des diff\u00e9rents types logiques et les niveaux d’apprentissage m’ont paru \u00eatre d’une signification particuli\u00e8rement profonde.<\/p>\n\n\n\n

Dans un article que j’ai \u00e9crit en novembre 1976 (et publi\u00e9 dans Roots of NLP en 1983) j’ai tent\u00e9 de distinguer les types logiques et les niveaux logiques.<\/p>\n\n\n\n

J’ai encore le souvenir tr\u00e8s vivant d’une discussion avec un \u00e9tudiant \u00e0 Oslo (Norv\u00e8ge) o\u00f9 j’enseignais la PNL<\/a>, sur la puissance des niveaux et types logiques de Bateson. Cette personne connaissait bien les travaux de Bateson et nous \u00e9tions en train de r\u00e9fl\u00e9chir sur l’importance profonde des types logiques et niveaux d’apprentissage. Nous \u00e9tions n\u00e9anmoins d’accord sur le fait que ces id\u00e9es n’avaient pas \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9es aussi pleinement et pragmatiquement qu’elles le m\u00e9ritaient. Je me rappelle avoir dit : \u00ab Oui, c’est s\u00fbr, quelqu’un devrait mettre en place une application beaucoup plus pratique et quotidienne des niveaux logiques \u00bb. Sit\u00f4t les mots sortis de ma bouche, c’\u00e9tait comme si je m’en \u00e9tais donn\u00e9 l’ordre.<\/p>\n\n\n\n

J’\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 conscient d’une distinction importante entre les actions et comportements physiques des gens, et les repr\u00e9sentations cognitives plus profondes et les strat\u00e9gies qui prenaient place dans leur esprit. C’\u00e9tait \u00e9galement une \u00e9vidence pour moi que les processus au niveau des comportements \u00e9taient diff\u00e9rents de ceux qui se passaient \u00e0 un niveau mental. Ligoter quelqu’un, par exemple, pourrait l’emp\u00eacher de se venger physiquement, mais ne l’emp\u00eacherait pas de continuer \u00e0 mijoter sa vengeance ; en fait, cela aurait pour effet de l’y encourager. Il m’\u00e9tait clair aussi que d\u00e9velopper une capacit\u00e9 cognitive chez une personne impliquait une dynamique diff\u00e9rente que la simple influence physique. Les travaux que j’ai r\u00e9alis\u00e9 notamment sur les strat\u00e9gies d’apprentissage \u00ab strat\u00e9gies pour \u00e9peler un mot \u00bb m’ont convaincus qu’il \u00e9tait beaucoup plus utile d’apprendre \u00e0 quelqu’un \u00e0 \u00e9peler au moyen d’une strat\u00e9gie efficace pour \u00e9peler plut\u00f4t que par une punition inflig\u00e9 chaque fois qu’il \u00e9pelait mal un mot.<\/p>\n\n\n\n

J’avais aussi commenc\u00e9 \u00e0 travailler avec les croyances et les syst\u00e8mes de croyances. \u00e0 mesure que ce travail avan\u00e7ait, je me rendais \u00e0 l’\u00e9vidence que les croyances n’\u00e9taient pas simplement un autre type de strat\u00e9gie. C’\u00e9tait plut\u00f4t que les croyances agissaient \u00e0 travers certaines strat\u00e9gies. En effet, une croyance pouvait influencer le d\u00e9veloppement d’une strat\u00e9gie en fonctionnant soit comme une motivation, soit comme une interf\u00e9rence.<\/p>\n\n\n\n

Tout ceci semblait bien concorder avec la notion, propos\u00e9e par Bateson, d’une \u00ab hi\u00e9rarchie \u00bb de niveaux logiques. Le terme \u00ab hi\u00e9rarchie \u00bb vient du grec hieros qui veut dire \u00ab puissant, surnaturel ou sacr\u00e9 \u00bb, et arche qui veut dire \u00ab origine \u00bb. Cela sugg\u00e8re que les niveaux d’une hi\u00e9rarchie s’approchent de plus en plus de la source ou de l’origine de ce qui est sacr\u00e9 ou puissant. Par cons\u00e9quent, le terme hi\u00e9rarchie s’emploie pour d\u00e9signer toute s\u00e9rie class\u00e9e ou rang\u00e9e par ordre d’importance. On parle donc d’une \u00ab hi\u00e9rarchie de valeurs \u00bb chez une personne, ou de \u00ab r\u00e9ponses hi\u00e9rarchis\u00e9es \u00bb d’une machine. Il est effectivement sous-entendu que les \u00e9l\u00e9ments en haut d’une hi\u00e9rarchie \u00ab viennent en premier \u00bb ou ont \u00ab plus d’importance \u00bb que ceux dans les niveaux plus bas.<\/p>\n\n\n\n

C’est cet aspect des hi\u00e9rarchies qui, le premier, m’a amen\u00e9 \u00e0 choisir les d\u00e9signations particuli\u00e8res que j’ai utilis\u00e9es pour d\u00e9crire les diff\u00e9rents niveaux dans le mod\u00e8le des \u00ab Niveaux Neuro-Logiques \u00bb que je propose. De m\u00eame que pour toutes les distinctions cl\u00e9s en PNL, nous ne sommes pas arriv\u00e9 \u00e0 ces \u00e9tiquettes par un foisonnement th\u00e9orique. Cela vient plut\u00f4t du temps o\u00f9 je formais \u00e0 la PNL, et j’enseignais souvent aux participants comment utiliser un ensemble de patterns de recadrage verbal que j’avais d\u00e9velopp\u00e9, connu sous le nom de \u00ab Sleight of Mouth \u00bb (litt\u00e9ralement un tour de passe-passe verbal). Les gens devaient r\u00e9pondre \u00e0 des propos n\u00e9gatifs sur eux \u00e9mis par d’autres personnes, et je commen\u00e7ais \u00e0 constater que certains propos faisaient syst\u00e9matiquement plus d’effet que d’autres, alors que le type de jugement exprim\u00e9 \u00e9tait essentiellement le m\u00eame.<\/p>\n\n\n\n

\u00e0 titre d’exemple je vous invite \u00e0 comparer les propos suivants:  <\/em><\/p>\n\n\n\n

Cet objet-l\u00e0, qui se trouve dans votre environnement, est dangereux.<\/em>
Vos actions dans ce contexte-l\u00e0 \u00e9taient dangereuses.<\/em>
Vote incapacit\u00e9 \u00e0 effectuer des \u00e9valuations fiables est dangereuse.<\/em>
Vos croyances et valeurs sont dangereuses.<\/em>
Vous \u00eates une personne dangereuse.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le jugement effectu\u00e9 dans chaque exemple concerne la \u00ab dangerosit\u00e9\u00bb de quelque chose. Mais ce que les gens sentent intuitivement, c’est que \u00ab l’espace\u00bb ou le \u00ab territoire\u00bb s’\u00e9largit avec chaque \u00e9nonc\u00e9, accompagn\u00e9 d’un affect \u00e9motionnel de plus en plus cons\u00e9quent \u00e0 mesure que les \u00e9nonc\u00e9s progressent.<\/p>\n\n\n\n

Lorsque quelqu’un vous dit qu’une de vos r\u00e9actions comportementales est dangereuse, c’est tout \u00e0 fait diff\u00e9rent que s’il vous dit que vous \u00eates \u00ab une personne dangereuse \u00bb. J’ai donc fait la chose suivante : j’ai gard\u00e9 constant le jugement apport\u00e9, mais j’ai substitu\u00e9 chaque fois une expression pour d\u00e9signer tour \u00e0 tour l’environnement, les comportements, les capacit\u00e9s, les croyances et valeurs, et l’identit\u00e9. Selon la nature positive ou n\u00e9gative du jugement, les gens se sentaient progressivement de plus en plus offusqu\u00e9s ou, au contraire compliment\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Je vous invite \u00e0 l’essayer pour vous-m\u00eame, Imaginez quelqu’un en train de vous dire chacune des formulations suivantes :<\/p>\n\n\n\n

Votre environnement est (stupide\/laid\/ exceptionnel\/beau).
Votre mani\u00e8re de faire dans cette situation \u00e9tait (stupide\/laide\/ exceptionnelle\/ belle).
Vous avez vraiment la capacit\u00e9 d’\u00eatre (stupide\/laid\/ exceptionnel\/beau).
Ce que vous croyez, ce qui est important pour vous est (stupide\/laid\/ exceptionnel\/beau).
Vous \u00eates (stupide\/laid\/ exceptionnel\/beau).<\/p>\n\n\n\n

Je vous encourage \u00e0 constater que les jugements dans chaque \u00e9nonc\u00e9 sont les m\u00eames, Ce qui change est l’aspect de la personne cibl\u00e9 par l’\u00e9nonc\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L’Environnement
Les Comportement
Les Capacit\u00e9s
Les Croyances et Valeurs
L’Identit\u00e9<\/p>\n\n\n\n

Cette sensibilit\u00e9 intuitive semblait renvoyer \u00e0 quelque chose de fondamentalement \u00ab neurolinguistique\u00bb par rapport \u00e0 ces formulations.<\/p>\n\n\n\n

Ces distinctions ont pris encore plus de poids lorsque je me suis rendu compte qu’elles correspondaient en anglais aux six questions \u00ab W\u00bb fondamentales que nous utilisons pour organiser notre vie (Where, When, What, how, Why et who).<\/p>\n\n\n\n

L’Environnement : Where, When = O\u00f9, Quand
Les Comportements : What = Quoi
Les Capacit\u00e9s : how = Comment
Les Croyances et Valeurs : Why = Pourquoi
L’Identit\u00e9 : Who = Qui<\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e0 l’automne 1987 que j’ai formul\u00e9 la configuration de ces niveaux qui est utilis\u00e9e commun\u00e9ment aujourd’hui :<\/p>\n\n\n\n

        a. L’Identit\u00e9 (Que suis-je)
        b. Les Croyances et Valeurs (Ce que je crois)
        c. Les Capacit\u00e9s (Ce dont je suis capable)
        d. Les Comportements (Ce que je fais)
        e. L’Environnement (Ce qui m’entoure)<\/p>\n\n\n\n

Ma compr\u00e9hension du fonctionnement de chaque niveau correspondait en tous points aux diff\u00e9rents niveaux d’apprentissage de Bateson.
–  Une r\u00e9ponse comportementale sp\u00e9cifique dans un environnement sp\u00e9cifique -Apprentissage O.
–  Un changement de comportement implique le d\u00e9veloppement de nouvelles capacit\u00e9s – Apprentissage 1.
–  Des changements de capacit\u00e9 d\u00e9coulent des changements dans les croyances et valeurs (une recat\u00e9gorisation du contexte, et\/ou des pr\u00e9suppositions de cause effet par rapport au contexte) – Apprentissage II.
–  Le changement d’un syst\u00e8me de croyances tout entier serait fondamentalement un changement d’identit\u00e9 – Apprentissage III.
–  Sortir du syst\u00e8me pour acc\u00e9der au \u00ab syst\u00e8me \u00bb (plus grand) des syst\u00e8mes – le \u00ab champ\u00bb ou \u00ab l’esprit\u00bb serait n\u00e9cessaire pour amener un changement \u00e0 l’int\u00e9rieur d’un syst\u00e8me sp\u00e9cifique apprentissage IV<\/p>\n\n\n\n

\"niveauxbateson\"<\/figure>\n\n\n\n
La relation entre les Niveaux d’Apprentissage de Bateson  et les Niveaux Neuro-Logiques de Dilts<\/strong><\/em><\/div>\n\n\n\n

Chaque niveau fonctionne en int\u00e9grant et en agissant sur le niveau qui est juste en dessous, Une concentration de changements ou d’activit\u00e9s \u00e0 un niveau donn\u00e9 va aussi influencer le niveau au-dessus. Consid\u00e9rons les exemples suivants :<\/p>\n\n\n\n

–  La vitesse d’une voiture est fonction du changement de distance parcourue en relation avec le temps (environnement).
–  Le fait d’appuyer sur la p\u00e9dale d’acc\u00e9l\u00e9rateur ou la p\u00e9dale du frein est un comportement qui influence la vitesse.
–  La capacit\u00e9 de maintenir une vitesse limit\u00e9e est fonction de l’int\u00e9gration de la carte mentale avec ses perceptions, afin de r\u00e9guler la mani\u00e8re dont on se sert du pied.
–  Respecter la limitation de vitesse est une cons\u00e9quence de la valeur que l’on donne aux lois, et de la croyance qu’il y aura des cons\u00e9quences si on ne la respecte pas. Si on ne donne aucune valeur \u00e0 la limitation de vitesse, on ne va pas la respecter, m\u00eame si on est capable de le faire.
–  \u00e0\u0160tre \u00ab bon conducteur\u00bb (identit\u00e9) est le r\u00e9sultat d’un alignement de tous les niveaux.<\/p>\n\n\n\n

Deuxi\u00e8me exemple :
–  Les touches d’un piano, le son qu’il fait, et les notes sur la partition sont dans l’environnement.
–  Appuyer sur les touches est un comportement.
–  Jouer de la musique (avec la lecture de la partition et la coordination des doigts pour produire des sons dans le bon ordre) est une capacit\u00e9.
–  L’appr\u00e9ciation de la musique est fonction des croyances et des valeurs.
–  Arriver \u00e0 prendre une identit\u00e9 de musicien est le r\u00e9sultat de tous les niveaux combin\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Remarquez que ce type de \u00ab hi\u00e9rarchie\u00bb repose sur plus qu’un simple rangement arbitraire ordonnant des \u00e9l\u00e9ments. En science et en math\u00e9matiques, le terme \u00ab hi\u00e9rarchie \u00bb s’emploie pour sp\u00e9cifier \u00ab une s\u00e9rie de groupements ordonn\u00e9s de personnes ou de choses \u00e0 l’int\u00e9rieur d’un m\u00eame syst\u00e8me \u00bb. Habituellement, ces groupements ressemblent \u00e0 une structure d’arborescence, avec \u00ab peu de choses, ou une seule chose, au sommet et avec plusieurs choses en dessous de chaque autre chose \u00bb. En informatique, on trouve une hi\u00e9rarchie de dossiers dans laquelle chaque dossier peut contenir des fichiers ou d’autres dossiers, une hi\u00e9rarchie de r\u00e9seaux, ou encore une hi\u00e9rarchie de cat\u00e9gories dans des logiciels orient\u00e9s vers la classification d’objets.
Les Niveaux Neuro-Logiques sont hi\u00e9rarchiques de la m\u00eame mani\u00e8re, c’est-\u00e0-dire que chaque niveau dans la hi\u00e9rarchie a une relation avec les groupements de ph\u00e9nom\u00e8nes ou d’exp\u00e9riences qui se trouvent au niveau juste en dessous. Le syst\u00e8me de niveaux peut ainsi \u00eatre repr\u00e9sent\u00e9 comme une arborescence.<\/p>\n\n\n\n

\"niveauxlogiques\"<\/figure>\n\n\n\n

Cette structure en arborescence implique qu’une seule identit\u00e9 est form\u00e9e par un groupe sp\u00e9cifique de valeurs et de croyances et se refl\u00e8te dans celui-ci. \u00e0 son tour, chaque croyance et chaque valeur sont en relation avec un groupe sp\u00e9cifique de capacit\u00e9s. Les capacit\u00e9s se rapportent \u00e0 des groupements sp\u00e9cifiques de comportements, et les comportements sont en lien avec des groupements particuliers de conditions au niveau de l’environnement.<\/p>\n\n\n\n

Au niveau des changements de comportement, la focalisation est sur le comportement physique. A ce niveau, les repr\u00e9sentations internes ne sont prises en compte que dans la mesure o\u00f9 elles soutiennent le comportement physique.<\/p>\n\n\n\n

Au niveau de changement \u00ab capacit\u00e9s \u00bb, les repr\u00e9sentations internes sont la focalisation premi\u00e8re. Les comportements, sous forme d’indices d’acc\u00e8s, n’ont d’importance que dans la mesure o\u00f9 ils soutiennent l’installation ou le d\u00e9veloppement des repr\u00e9sentations internes. Une fois les repr\u00e9sentations internes form\u00e9es, on peut g\u00e9n\u00e9raliser les comportements.<\/p>\n\n\n\n

Les changements au niveau des croyances et valeurs focalisent sur la relation entre les repr\u00e9sentations. Le contenu des repr\u00e9sentations est beaucoup moins important que leurs qualit\u00e9s en tant que sous-modalit\u00e9s. C’est pourquoi des changements de sous-modalit\u00e9s provoquent des r\u00e9actions affectives d’une telle ampleur et signification. Les changements au niveau des sous-modalit\u00e9s comme agrandir l’image, la rapetisser, rendre les couleurs plus vives, photo\/film etc., ont tendance \u00e0 provoquer des r\u00e9ponses du style \u00ab s’approcher\/\u00e9viter \u00bb avec un sentiment de peur, de plaisir, de d\u00e9sir, etc.<\/p>\n\n\n\n

Le changement au niveau identit\u00e9 se concentre sur les relations entre les croyances et valeurs qui composent le syst\u00e8me de croyances de la personne. Un changement au niveau de l’esprit serait le r\u00e9sultat de changements dans l’ensemble des identit\u00e9s qui composent le \u00ab champ \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Robert Dilts<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sources :<\/strong> extrait de l’ouvrage \u00abEtre Coach de la recherche de la performance \u00e0 l’\u00e9veil \u00bb\u00a0 InterEditions-Dunod Paris 2008 (2\u00e8me partie)<\/p>\n\n\n\n

Une br\u00e8ve histoire des niveaux logiques (1\u00e8re partie)<\/a>
Une br\u00e8ve histoire des niveaux logiques (2\u00e8me partie)
<\/a>Une br\u00e8ve histoire des niveaux logiques (3\u00e8me partie)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le d\u00e9veloppement des Niveaux Neuro-Logiques, par  Robert Dilts, Gregory Bateson a poursuivi sa th\u00e9orie des types logiques en les appliquant plus g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 de nombreux aspects comportementaux et \u00e0 la<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5221,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[317],"tags":[],"class_list":["post-5224","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pnl"],"yoast_head":"\nUne br\u00e8ve histoire des niveaux logiques -2\/3 - Institut Rep\u00e8re<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Gregory Bateson a poursuivi sa th\u00e9orie des types logiques en les appliquant \u00e0 de nombreux aspects comportementaux et \u00e0 la biologie.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.institut-repere.com\/info\/niveaux-logiques-partie-2\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Une br\u00e8ve histoire des niveaux logiques -2\/3 - 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