{"id":4628,"date":"2009-02-28T21:20:16","date_gmt":"2009-02-28T20:20:16","guid":{"rendered":"https:\/\/institut-repere.com\/info\/2009\/02\/28\/du-coach-a-l-eveilleur-par-r-dilts\/"},"modified":"2009-02-28T21:20:16","modified_gmt":"2009-02-28T20:20:16","slug":"du-coach-a-l-eveilleur-par-r-dilts","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institut-repere.com\/info\/du-coach-a-l-eveilleur-par-r-dilts\/","title":{"rendered":"Du Coach \u00e0 l’Eveilleur par R. Dilts"},"content":{"rendered":"\n

Le coaching de l’\u00eatre par Robert Dilts<\/strong><\/p>\n

Le coaching est en g\u00e9n\u00e9ral un processus qui aide les individus et les \u00e9quipes \u00e0 fonctionner au mieux de leurs capacit\u00e9s. Il consiste \u00e0 faire \u00e9merger les forces des individus, de les aider \u00e0 contourner leurs obstacles et limites personnelles, pour exprimer le meilleur d’eux m\u00eame et de leur permettre un fonctionnement plus efficace en tant que membre d’une \u00e9quipe. Ainsi, le coaching efficace exige d’\u00eatre centr\u00e9 \u00e0 la fois sur la t\u00e2che et la relation. Le coaching met l’accent sur les changements g\u00e9n\u00e9ratifs, avec la d\u00e9finition et la r\u00e9alisation d’objectifs sp\u00e9cifiques. Les m\u00e9thodologies du coaching <\/a> sont plus orient\u00e9es sur l’obtention d’un r\u00e9sultat que sur la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Elles sont fortement focalis\u00e9es sur les solutions, favorisant le d\u00e9veloppement de nouvelles strat\u00e9gies de pens\u00e9e et d’action par opposition \u00e0 la tentative de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et de conflits du pass\u00e9. La r\u00e9solution des probl\u00e8mes, ou le changement r\u00e9parateur, sont plus associ\u00e9s au conseil et \u00e0 la th\u00e9rapie.<\/p>\n

Les origines du coaching<\/h2>\n

Le terme \u00ab coach \u00bb vient du vieil anglais coche qui signifiait \u00ab un wagon, ou une voiture \u00bb Cette signification est toujours d’actualit\u00e9 quand une personne voyage par le rail ou les airs car elle utilise un \u00ab\u00a0coach\u00a0\u00bb. Un \u00ab coach \u00bb est litt\u00e9ralement un v\u00e9hicule qui transporte une personne ou un groupe de personnes d’un lieu de d\u00e9part \u00e0 un endroit d\u00e9sir\u00e9.<\/p>\n

La notion de coaching au sens \u00e9ducatif est issue du concept de tutorat ou le tuteur \u00ab m\u00e8ne \u00bb ou \u00ab transporte \u00bb l’\u00e9tudiant jusqu’\u00e0 ses examens. Un coach \u00e9ducatif est d\u00e9fini comme un \u00ab tuteur priv\u00e9 \u00bb, et c’est celui \u00ab qui instruit ou forme un ex\u00e9cutant ou une \u00e9quipe d’ex\u00e9cutants \u00bb, ou  celui \u00ab qui instruit les joueurs des principes fondamentaux d’un sport de comp\u00e9tition et qui dirige la strat\u00e9gie de l’\u00e9quipe.\u00bb Etre un coach est un processus qui consiste \u00e0  \u00ab Former ou entra\u00eener intens\u00e9ment (par des instructions et des d\u00e9monstrations). \u00bb<\/p>\n

De ce fait, historiquement, le coaching est typiquement centr\u00e9 sur la r\u00e9alisation et l’am\u00e9lioration d’une performance comportementale. Un coach efficace de cette cat\u00e9gorie (tel qu’un \u00ab\u00a0coach vocal\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0un coach d’acteur\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0un coach minute\u00a0\u00bb) observe le comportement d’une personne et lui donne des tuyaux  ou des conseils sur la mani\u00e8re de s’am\u00e9liorer dans des contextes et des situations sp\u00e9cifiques. Ce qui n\u00e9cessite de favoriser le d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence comportementale de cette personne par une observation attentive et des feed-back.<\/p>\n

Depuis les ann\u00e9es 80, la notion de coaching a pris une signification plus g\u00e9n\u00e9rale et plus large. Le coaching pratiqu\u00e9 dans les organisations fait maintenant appel \u00e0 une large palette de moyens, pour aider les individus \u00e0 faire les choses de mani\u00e8re plus efficace. Il en est de m\u00eame pour le coaching de projet, de situation ou de transition. Le \u00ab coaching de projet \u00bb  comporte la gestion strat\u00e9gique d’une \u00e9quipe pour atteindre le r\u00e9sultat le plus efficace. Le \u00bb coaching  situationnel \u00bb  se concentre sur le perfectionnement ou l’am\u00e9lioration sp\u00e9cifique de l’ex\u00e9cution d’une tache dans un contexte. Le \u00bb coaching de transition \u00bb implique d’aider des personnes \u00e0 se mouvoir d’un travail ou d’un r\u00f4le \u00e0 un autre.<\/p>\n

De nombreuses entreprises et organisations optent pour ces cat\u00e9gories de coaching, \u00e0 la place ou en plus d’une action de formation. Ce coaching, qui est bien contextualis\u00e9 et bien centr\u00e9 sur un individu, est bien souvent plus rentable que les m\u00e9thodes habituelles de formation, lorsqu’il s’agit de g\u00e9n\u00e9rer un vrai changement.<\/p>\n

Un autre domaine de coaching qui se d\u00e9veloppe rapidement est le \u00ab\u00a0coaching de vie\u00a0\u00bb. Le \u00ab coaching de vie \u00bb  implique d’aider des personnes \u00e0 atteindre des objectifs personnels, qui peuvent \u00eatre en grande partie ind\u00e9pendants des objectifs professionnels ou de ceux de l’organisation. Comme pour le coaching de transition, le coaching de vie implique d’aider des personnes \u00e0 g\u00e9rer efficacement un ensemble de difficult\u00e9s en rapport avec l’ex\u00e9cution de taches auxquelles ils vont \u00eatre confront\u00e9 au cours du changement d’une phase de vie \u00e0 une autre.<\/p>\n

<\/a>Le coaching avec un grand \u00ab C \u00bb et un petit \u00ab c \u00bb<\/h2>\n

Le coaching personnel, le coaching de dirigeant et le coaching de vie apportent clairement un soutien \u00e0 diff\u00e9rents niveaux : les comportements, les capacit\u00e9s, les valeurs et croyances, et m\u00eame l’identit\u00e9. Ces nouvelles formes de coaching – coaching de dirigeants et coaching de vie – peuvent se revendiquer du coaching avec un grand \u00ab\u00a0C\u00a0\u00bb<\/p>\n

Le coaching avec un petit \u00ab c \u00bb est plus focalis\u00e9 sur le niveau comportemental, et consiste \u00e0 aider une autre personne dans la r\u00e9alisation ou l’am\u00e9lioration d’une performance comportementale sp\u00e9cifique. Les m\u00e9thodes du coaching avec un petit \u00ab c \u00bb sont principalement issues d’un mod\u00e8le d’entra\u00eenement des sportifs, et ont pour but la prise de conscience des ressources et des capacit\u00e9s, et le d\u00e9veloppement d’une comp\u00e9tence consciente.<\/p>\n

Le coaching avec un grand \u00ab C \u00bb  implique d’aider les individus \u00e0  obtenir des r\u00e9sultats de fa\u00e7on efficace et sur une gamme de diff\u00e9rents niveaux logiques. Ce type de coaching met l’accent sur le changement g\u00e9n\u00e9ratif, sur le renforcement de l’identit\u00e9 et des valeurs, et aussi sur le fait d’amener les r\u00eaves et les objectifs dans le champ de la r\u00e9alit\u00e9. Ce qui englobe les aptitudes li\u00e9es au coaching avec un petit \u00ab c \u00bb, tout en incluant \u00e9galement beaucoup d’autres.<\/p>\n

 N<\/a>iveaux d’apprentissage et de changement <\/h2>\n

Un des mod\u00e8les PNL les plus utile pour les coachs avec un grand \u00ab C \u00bb est celui des niveaux neurologiques. Pour \u00eatre r\u00e9ussis, le coaching comme la mod\u00e9lisation, vont impliquer tous deux de multiples niveaux d’apprentissage et de changement. Selon le mod\u00e8le des niveaux neurologiques (Dilts, 1989, 1990, 1993, 2000), la vie des individus dans n’importe quel syst\u00e8me, et la vie du syst\u00e8me lui-m\u00eame, peuvent \u00eatre d\u00e9crits et d\u00e9crypt\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rents niveaux : l’environnement, les comportements, les capacit\u00e9s, les valeurs et croyances, l’identit\u00e9 et la spiritualit\u00e9.<\/p>\n

Au niveau le plus basique, le coaching et la mod\u00e9lisation concernent l’environnement<\/strong> dans lequel un syst\u00e8me et ses membres agissent et interagissent \u2013 par exemple avec les questions du quand et o\u00f9 les interventions et les relations se d\u00e9roulent au sein du syst\u00e8me. Les facteurs environnementaux d\u00e9terminent les contraintes du contexte dans lequel les gens agissent. Par exemple, l’environnement d’une organisation se compose du lieu g\u00e9ographique de ses interventions, les b\u00e2timents et les \u00e9quipements qui d\u00e9finissent le \u00ab lieu de travail \u00bb,  l’aspect des bureaux et de l’usine, etc. Outre l’influence que ces facteurs environnementaux peuvent exercer sur les membres de l’organisation, on peut \u00e9galement examiner l’influence et l’impact que les membres de l’organisation peuvent avoir sur leur environnement, ainsi que sur les produits ou les cr\u00e9ations qu\u2019ils apportent \u00e0 l’environnement.<\/p>\n

Au niveau suivant, on peut examiner les comportements<\/strong> et les actions sp\u00e9cifiques des individus ou des groupes \u2013 par exemple avec la question du quoi, ou du qu’est ce  la personne ou l’organisation fait dans l’environnement. Quels sont les sch\u00e9mas particuliers qui caract\u00e9risent le travail, les interactions ou la communication ? Au niveau d’une organisation, les comportements peuvent \u00eatre d\u00e9finis en termes de proc\u00e9dures g\u00e9n\u00e9rales. Au niveau individuel, les comportements prennent la forme de routines sp\u00e9cifiques de travail, d’habitudes de travail ou d’activit\u00e9s relatives au poste.<\/p>\n

Un autre niveau de processus concerne les strat\u00e9gies<\/strong>, les aptitudes et les capacit\u00e9s par lesquelles l’individu ou l’organisation choisissent et dirigent leurs actions dans leur environnent \u2013 par exemple avec la question du comment elles produisent et guident leurs comportements dans un contexte sp\u00e9cifique. Pour un individu, les capacit\u00e9s int\u00e8grent les strat\u00e9gies et les aptitudes cognitives, telles que l’\u00e9tude, la m\u00e9moire, la prise de d\u00e9cision et la cr\u00e9ativit\u00e9, qui facilitent l’ex\u00e9cution d’un comportement ou d’une t\u00e2che particuli\u00e8re. Au niveau d’une organisation, les capacit\u00e9s se relient aux infrastructures disponibles pour faciliter la communication, l’innovation, la planification et la prise de d\u00e9cision entre les membres de l’organisation.<\/p>\n

Le niveau des valeurs et des croyances<\/strong>, apporte la motivation et les directives permettant la mise en oeuvre des \u00ab\u00a0capacit\u00e9s\u00a0\u00bb et des strat\u00e9gies, afin d’obtenir des r\u00e9sultats comportementaux dans l’environnent \u2013 par exemple avec la question du pourquoi les gens font les choses de cette mani\u00e8re \u00e0 un moment et dans un lieu particulier. Nos valeurs et croyances apportent le  renforcement (motivation et permission) qui soutient ou inhibe les capacit\u00e9s et comportements sp\u00e9cifiques. Les valeurs et croyances d\u00e9terminent la signification attribu\u00e9e aux \u00e9v\u00e9nements, et sont au coeur du jugement et de la culture.<\/p>\n

Les valeurs et croyances soutiennent le sens de l’identit\u00e9 <\/strong>des individus ou de l’organisation \u2013 par exemple avec  la question du qui est derri\u00e8re le pourquoi, le comment, le qui, le o\u00f9 et quand. Les processus au niveau de l’identit\u00e9 impliquent le sens que les individus ont de leur r\u00f4le et de leur mission en rapport avec leur vision et les syst\u00e8mes plus larges auxquels ils appartiennent.
Une mission est d\u00e9finie en termes de service apport\u00e9 par un individu aux membres d’un syst\u00e8me plus large, lorsqu’il est dans un r\u00f4le particulier. Une identit\u00e9 ou un r\u00f4le sp\u00e9cifique s’exprime \u00e0 partir de plusieurs valeurs fondamentales et de croyances qui d\u00e9terminent les priorit\u00e9s \u00e0 suivre par les individus lorsqu’ils sont dans leur r\u00f4le. En retours, un certain nombre de capacit\u00e9s et d’aptitudes sont n\u00e9cessaires pour que des valeurs et croyances puissent s’exprimer. Les strat\u00e9gies efficaces produisent un ensemble encore plus large de comportements et d’actions sp\u00e9cifiques, qui adaptent l’expression des valeurs \u00e0 de nombreux contextes et conditions environnementaux diff\u00e9rentes.<\/p>\n

Le dernier niveau est celui que l’on d\u00e9signe sous le nom de spiritualit\u00e9<\/strong>. Ce niveau concerne les perceptions que les individus ont des syst\u00e8mes plus vastes auxquels ils appartiennent et  participent. Ces perceptions individuelles sont li\u00e9es au sens du pour qui ou pour quoi de leurs actions, fournissant ainsi une signification et des buts aux actions, capacit\u00e9s, croyances et identit\u00e9 de r\u00f4le.<\/p>\n

\"niveau<\/p>\n

Les niveaux de processus chez les individus et les organisations<\/p>\n

 Les niveaux de facteurs impliqu\u00e9s par le coaching <\/a><\/h2>\n

Les facteurs environnementaux qui d\u00e9terminent les opportunit\u00e9s ou contraintes externes que les individus et les organisations doivent reconna\u00eetre et auxquelles elles doivent r\u00e9agir. Ils impliquent de consid\u00e9rer o\u00f9 et quand la r\u00e9ussite se produit.<\/p>\n

– Les facteurs comportementaux sont repr\u00e9sent\u00e9s par les \u00e9tapes d’actions sp\u00e9cifiques entreprises pour atteindre la r\u00e9ussite. Ils impliquent de consid\u00e9rer le quoi sp\u00e9cifiquement, doit \u00eatre fait ou accompli afin de r\u00e9ussir.
– Les capacit\u00e9s sont li\u00e9es aux cartes, aux plans ou aux strat\u00e9gies mentales qui m\u00e8nent \u00e0 la r\u00e9ussite. Elles impliquent le comment les actions sont-elles choisies et g\u00e9r\u00e9es.
– Les croyances et valeurs fournissent le renforcement qui soutient ou inhibe les capacit\u00e9s et les actions sp\u00e9cifiques. Elles posent les questions du pourquoi un chemin particulier est adopt\u00e9 et des motivations plus profondes qui poussent des personnes \u00e0 agir et \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer
– Les facteurs identitaires se relient au sens que les individus donnent \u00e0 leur r\u00f4le ou mission. Ces facteurs questionnent le qui est cette personne ou ce groupe tels qu’ils se per\u00e7oivent.
– Les facteurs \u00ab spirituels \u00bb sont li\u00e9s \u00e0 la vision individuelle du syst\u00e8me plus large dont ils sont un membre. Ces facteurs impliquent la question du pour qui ou pour quoi ces actions ou ce chemin particulier a \u00e9t\u00e9 pris (l’objet final).
Niveaux de soutien pour l’apprentissage et le changement – Une carte routi\u00e8re du coaching avec un grand \u00ab C \u00bb<\/p>\n

La t\u00e2che du coach avec un grand \u00ab C \u00bb est de fournir le soutien et le \u00ab gardiennage \u00bb (celui apport\u00e9 par l’ange gardien) n\u00e9cessaire aux clients pour qu’ils puissent se d\u00e9velopper, grandir  et \u00e9voluer \u00e0 tous ces niveaux d’apprentissage et de changement.<\/p>\n

Guide et gardien<\/strong> : Le guide et le gardien apportent un appui \u00e0  l’environnement dans lequel le changement intervient. Le guidage consiste \u00e0 diriger une personne ou un groupe le long du chemin menant, \u00e0 partir d’un \u00e9tat pr\u00e9sent, \u00e0 un \u00e9tat d\u00e9sir\u00e9. Il pr\u00e9suppose que le \u00ab guide \u00bb conna\u00eet d\u00e9j\u00e0 le lieu de destination, et conna\u00eet la meilleure mani\u00e8re (ou au moins une mani\u00e8re) d’atteindre l’\u00e9tat d\u00e9sir\u00e9. \u00catre un gardien, ou un \u00ab conservateur \u00bb implique de fournir un environnement s\u00fbr avec la disponibilit\u00e9 des ressources appropri\u00e9es. Il consiste \u00e0 s’occuper du contexte externe et de s’assurer que ce qui est n\u00e9cessaire est disponible, et qu’il n’y a aucune distraction ou interf\u00e9rence inutile pouvant provenir de l’ext\u00e9rieur.<\/p>\n

Le coach entra\u00eeneur <\/strong>; Le coaching avec un petit \u00ab c \u00bb est traditionnellement focalis\u00e9 sur le niveau comportemental, et consiste \u00e0 aider une autre personne \u00e0 r\u00e9aliser ou \u00e0 am\u00e9liorer la mise en oeuvre d’un comportement particulier. A ce niveau,  les m\u00e9thodes de coaching sont issues avant tout d’un mod\u00e8le d’entra\u00eenement sportif, et  elles ont pour but de favoriser une prise de conscience des ressources et des capacit\u00e9s, et le d\u00e9veloppement d’une comp\u00e9tence consciente. Elles impliquent d’\u00e9mergence et le renforcement des capacit\u00e9s des individus par l’observation attentive et le feed-back, ainsi que la facilitation de l’action en coordination avec d’autres membres de l’\u00e9quipe. Un coach efficace de cette cat\u00e9gorie observe le comportement des individus et leur donne des tuyaux et des conseils sur la fa\u00e7on de s’am\u00e9liorer dans des contextes et des situations sp\u00e9cifiques.<\/p>\n

L’enseignant<\/strong> ; L’enseignement concerne l’aide apport\u00e9 \u00e0 une personne pour d\u00e9velopper des capacit\u00e9s et des aptitudes mentales. L’enseignement a g\u00e9n\u00e9ralement pour but d’assister des individus dans l’acquisition de comp\u00e9tences et de modes de pens\u00e9e appropri\u00e9s \u00e0 un domaine d’apprentissage. L’enseignement se focalise plus sur l’acquisition de capacit\u00e9s cognitives g\u00e9n\u00e9rales, que sur des r\u00e9alisations particuli\u00e8res dans des situations sp\u00e9cifiques. Un enseignant aide une personne \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles strat\u00e9gies pour penser et agir. L’importance de l’enseignement porte plus sur de nouveaux apprentissages que sur l’optimisation d’une pr\u00e9c\u00e9dente r\u00e9alisation.<\/p>\n

Le mentor<\/strong> : Le mentoring consiste \u00e0 guider quelqu’un dans la d\u00e9couverte de ses propres comp\u00e9tences inconscientes, et \u00e0 surmonter les r\u00e9sistances et les interf\u00e9rences internes, en montrant que l’on croit dans son potentiel et en validant ses intentions positives. Les mentors aident \u00e0 donner forme ou influencer les croyances et valeurs d’une personne d’une mani\u00e8re positive,  \u00ab en r\u00e9sonnant \u00bb avec ces derni\u00e8res, en lib\u00e9rant ou en d\u00e9voilant la sagesse int\u00e9rieure de cette personne, et fr\u00e9quemment par la propre exemplarit\u00e9 du mentor. Ce type de mentor est souvent internalis\u00e9 en tant qu’\u00e9l\u00e9ment d’une personne, de sorte que la pr\u00e9sence externe du mentor ne soit plus n\u00e9cessaire. Les gens peuvent porter \u00ab des mentors internes \u00bb comme des conseillers et des guides pendant toute leur vie et dans de nombreuses situations.<\/p>\n

Le \u00ab\u00a0parrain\u00a0\u00bb ou sponsor<\/strong> : Le \u00ab parrainage \u00bb est le processus d’identification et de reconnaissance (\u00ab voir et b\u00e9nir\u00bb) de \u00ab l’essence \u00bb ou de l’identit\u00e9 d’une autre personne. Le parrainage implique la recherche et la sauvegarde du potentiel  pr\u00e9sent chez un individu, en se focalisant sur le d\u00e9veloppement de son identit\u00e9 et de ses valeurs centrales.  Le parrainage efficace r\u00e9sulte de l’engagement \u00e0 promouvoir quelque chose qui est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent chez une personne ou un groupe, mais qui ne s’est pas encore manifest\u00e9 pleinement. Le parrainage se r\u00e9alise en adressant constamment des messages comme : \u00ab\u00a0Vous existez, Je vous vois, Vous avez de la valeur, Vous \u00eates important \/ sp\u00e9cial \/ unique, Vous \u00eates le bienvenu, Vous appartenez \u00e0…., Vous avez une contribution \u00e0 apporter.\u00a0\u00bb  Un bon \u00ab parrainage\u00bb cr\u00e9e un contexte dans lequel d’autres peuvent agir, se d\u00e9velopper et exceller. Les sponsors  fournissent les conditions, les contacts et les ressources qui permettent au groupe ou aux individus sponsoris\u00e9s de se concentrer sur le d\u00e9veloppement, l’utilisation de leus propres capacit\u00e9s et aptitudes.<\/p>\n

L’\u00e9veilleur<\/strong> ; L’\u00e9veil va bien au del\u00e0 du coaching, de l’enseignement, du mentoring et du parrainage, pour int\u00e9grer le niveau de la vision, de la mission et de l’esprit. Un \u00e9veilleur soutient une autre personne en lui fournissant les contextes et les exp\u00e9riences qui mettent en \u00e9vidence sa meilleure compr\u00e9hension de l’amour, du soi, et de l’esprit. Un \u00e9veilleur \u00ab r\u00e9veille \u00bb les autres par sa propre int\u00e9grit\u00e9 et sa propre congruence. Un \u00e9veilleur place l\u2019autres en contact avec sa propre mission et vision, et en \u00e9tant lui m\u00eame enti\u00e8rement connect\u00e9 avec sa propre vision et mission.<\/p>\n

Ce groupe compl\u00e9mentaire de comp\u00e9tences – avec le gardiennage, le guidage, le coaching, l\u2019enseignement, le mentoring, le parrainage et l\u2019\u00e9veil – d\u00e9finit l’ensemble des comp\u00e9tences du coach  avec un grand \u00ab C \u00bb. Ce sont des aptitudes essentielles, que ce soit pour coacher une petite \u00e9quipe de base-ball, un coll\u00e8gue qui cherche \u00e0 am\u00e9liorer sa capacit\u00e9 \u00e0 communiquer, un groupe de projet d’une entreprise, une personne confront\u00e9e \u00e0 une transition de vie, ou le cadre dirigeant d’une organisation multinationale. Chacun de ces diff\u00e9rents niveaux de soutien exige du coach une qualit\u00e9 relationnelle diff\u00e9rente ainsi et qu’un ensemble d’outils diff\u00e9rents. Par exemple, les outils du mentor sont distincts de ceux de l’enseignant, du guide ou de l’\u00e9veilleur.<\/p>\n

De nombreuses situations rencontr\u00e9es dans une activit\u00e9 de coachng exigeront une association ou une s\u00e9quence d’outils, d’aptitudes et de soutiens. Mon livre \u00ab\u00a0From Coach to Awakener<\/strong>\u00a0\u00bb  (Publi\u00e9 en francais sous le titre \u00ab\u00a0Etre coach : de la recherche de la performance \u00e0 l’\u00e9veil\u00a0\u00bb chez InterEdition 2008) a pour objectif de d\u00e9finir les cat\u00e9gories de contextes et de situations qui invitent le coach avec un grand \u00ab C \u00bb \u00e0 mettre l’accent sur un r\u00f4le particulier – par exemple un guide, un coach, un enseignant, un mentor, un sponsor, un \u00e9veilleur – et de proposer un ensemble d’outils sp\u00e9cifiques pour chacun des r\u00f4les. Autrement dit, un coach efficace doit savoir g\u00e9rer l\u2019ensemble des activit\u00e9s du coaching avec un grand \u00ab C \u00bb – du guide \u00e0 l’\u00e9veilleur pour pouvoir utiliser au mieux la gamme d’outils disponibles.<\/p>\n

Publi\u00e9 avec l’autorisation de l’auteur. Copyright Robert Dilts  www.nlpu.com<\/a><\/p>\n

Les formations coaching de l’institut Rep\u00e8re :<\/a><\/strong> parcours de coaching<\/span> PNL<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le coaching de l’\u00eatre par Robert Dilts Le coaching est en g\u00e9n\u00e9ral un processus qui aide les individus et les \u00e9quipes \u00e0 fonctionner au mieux de leurs capacit\u00e9s. Il consiste<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4626,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[313],"tags":[],"class_list":["post-4628","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-coaching"],"yoast_head":"\nDu Coach \u00e0 l'Eveilleur par R. Dilts - Institut Rep\u00e8re<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Du Coach \u00e0 l'Eveilleur par R. 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